石國(guó)彬

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，充分利用信息技術(shù)有利于豐富課堂內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所以說(shuō)，將信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也是小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展趨勢(shì)。利用信息技術(shù)可以達(dá)到將抽象化為具體，將復(fù)雜化為簡(jiǎn)單的功效。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)

一、信息技術(shù)在小學(xué)教育課堂所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)方面

（一）有利于教師教學(xué)質(zhì)量得到提升

現(xiàn)在，教學(xué)模式越來(lái)越提倡多樣式發(fā)展。無(wú)論是差異式教學(xué)還是其它教學(xué)模式，我們都需要有一定的課堂資源才能進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。而信息化資源為我們教師提供了足夠豐富并且有效的教學(xué)資源，有利于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。并且，隨著信息化教學(xué)模式正在不斷擴(kuò)展，針對(duì)于各種信息設(shè)備的教學(xué)方案與教學(xué)嘗試也正在不斷進(jìn)行，筆者相信未來(lái)教師的教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的融入而變得更加高效。

（二）有利于課堂效率的提升

提升學(xué)生注意力和探索欲望會(huì)使得課堂效率大大提升。在網(wǎng)絡(luò)上下載一些有趣的動(dòng)漫人物應(yīng)用于習(xí)題訓(xùn)練中會(huì)使得學(xué)生的注意力大大提升。這對(duì)提升課堂效率是有極大地幫助的。再加上結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息一些有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，借鑒名師的教學(xué)方法，這些都可以幫助教師提升學(xué)生的課堂效率。并且，這種新型的教學(xué)方式也能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，有利于教學(xué)活動(dòng)的高效實(shí)施。

（三）探究方案與信息資源密不可分

教師向?qū)W生提出問(wèn)題之后，學(xué)生往往是有兩種心理狀態(tài)的。一種是等待講解，一種是自我探索。等待講解的狀態(tài)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是十分不利的，教師要能夠引誘學(xué)生能夠進(jìn)行自我問(wèn)題的解決和探討。那么，由于學(xué)生的智力和學(xué)習(xí)水平依舊再一個(gè)相對(duì)較低的層次，如何讓學(xué)生自我探討問(wèn)題是困惑教師的難題。教師所布置的課后任務(wù)或者是放學(xué)作業(yè)能否得到解決或者說(shuō)是利用就取決于信息資源的利用。相信很多教師都組建了微信家長(zhǎng)群，教師可以將適當(dāng)?shù)牟襟E講解答案公布于家長(zhǎng)手機(jī)，將網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于這種類(lèi)型題目的講解視頻也發(fā)送給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的二次鞏固和一次預(yù)習(xí)。這樣學(xué)生能夠得自我探討出答案，而并非一味的去追求答案。這是我們數(shù)學(xué)教學(xué)中目前所缺乏的學(xué)生探討心理的培訓(xùn)。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用

（一）巧用信息技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)

計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，如果把數(shù)學(xué)科目比作一座高樓大廈，那么計(jì)算就是這座高樓大廈的根基，只有地基穩(wěn)固了，高樓大廈才能屹立不倒，只有學(xué)生的計(jì)算能力扎實(shí)了，學(xué)生才能更好地展開(kāi)其他學(xué)習(xí)活動(dòng)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般都是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，從而通過(guò)反復(fù)的計(jì)算練習(xí)，讓學(xué)生形成一定的計(jì)算能力?；谛畔⒓夹g(shù)的多媒體課件能夠在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)大量信息，能夠增強(qiáng)計(jì)算教學(xué)的趣味性。因此，教師可以運(yùn)用多媒體課件，優(yōu)化數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)。

不僅是小組競(jìng)賽，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)個(gè)人競(jìng)賽，基于多媒體課件的競(jìng)賽機(jī)制不僅會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，還會(huì)增強(qiáng)練習(xí)的趣味性，更會(huì)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，從而讓學(xué)生形成較高的計(jì)算能力。

（二）巧用信息技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)階段，學(xué)生們會(huì)學(xué)習(xí)到基本的點(diǎn)、線、面、體的幾何知識(shí)，幾何知識(shí)比較抽象，其不僅需要學(xué)生展開(kāi)空間想象，還需要學(xué)生具備一定的觀察能力。而多媒體課件能夠?qū)⒊橄蟮膸缀沃R(shí)直觀呈現(xiàn)出來(lái)，還能夠降低幾何知識(shí)的難度，在增強(qiáng)課堂趣味性的同時(shí)，提升學(xué)生的幾何學(xué)習(xí)效率。因此，教師要將信息技術(shù)巧妙地運(yùn)用到幾何教學(xué)中，全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

例如《旋轉(zhuǎn)與角》，教師可以運(yùn)用多媒體課件直觀呈現(xiàn)平角、周角、銳角、直角和鈍角的形成過(guò)程，從而讓學(xué)生形成一定的分析與推理能力。

（三）巧用信息技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門(mén)源自生產(chǎn)實(shí)踐的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的根本目的也是為了更好地解決生活問(wèn)題，所以問(wèn)題解決能力是學(xué)生們必須要形成的基本能力。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，教師可以借助多媒體課件的直觀性，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的問(wèn)題情境，從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生形成一定的問(wèn)題解決能力。

例如《買(mǎi)文具》，這節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探索簡(jiǎn)單的一位小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法與算理。如教師可以運(yùn)用多媒體課件出示文具店的情境圖片：小熊媽媽的文具店中，一支鉛筆0.3元，一塊橡皮0.2元，小白兔想要買(mǎi)4支鉛筆和5塊橡皮，……教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課件圖片提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生們有可能會(huì)提出買(mǎi)4支鉛筆需要多少錢(qián)？買(mǎi)5塊橡皮需要多少元？買(mǎi)4支鉛筆和5塊橡皮一共需要多少錢(qián)？學(xué)生提出問(wèn)題后，教師再引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，嘗試著解決問(wèn)題。小組合作模式下，學(xué)生會(huì)提出多個(gè)解決問(wèn)題的方法，如有的學(xué)生會(huì)通過(guò)0.3+0.3+0.3+0.3的方式解決4支鉛筆多少錢(qián)的問(wèn)題，有的學(xué)生會(huì)通過(guò)0.3×4的方式解決4支鉛筆多少錢(qián)的問(wèn)題，有的學(xué)生會(huì)通過(guò)3角×4=12角=1.2元的方式解決4支鉛筆多少錢(qián)的問(wèn)題，進(jìn)而學(xué)生們就會(huì)嘗試著運(yùn)用多元化的方式去解決問(wèn)題，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也會(huì)得到實(shí)質(zhì)性提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)如今已經(jīng)是信息化時(shí)代，信息技術(shù)對(duì)人們?nèi)粘Ｉ?、教育等等方面都有著重要的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，充分利用信息技術(shù)有利于豐富課堂內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。將信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也是小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展趨勢(shì)。利用信息技術(shù)可以達(dá)到將抽象化為具體，將復(fù)雜化為簡(jiǎn)單的功效。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎洪輝.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2018，35（12）：51-52.

學(xué)課堂教學(xué);應(yīng)用