改革教法，創(chuàng)新學(xué)法

柴文娟

摘要：小學(xué)四年級學(xué)生好動、活潑，課上注意力集中時間較短，容易走神，以至于學(xué)習(xí)效率較低。要想讓學(xué)生認(rèn)真聽課，教師就應(yīng)在新課程改革的理論指導(dǎo)下不斷實(shí)踐、思考、探索，尋求正確的教學(xué)方法，使教學(xué)更加生動、有趣。學(xué)生在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)不僅不會厭煩，相反還會對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

關(guān)鍵詞：四年級;數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新學(xué)法

隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，國家越來越重視教育的發(fā)展，家長也越來越重視孩子的教育。然而目前大部分地區(qū)都是以應(yīng)試教育為主，素質(zhì)教育得不到普及，學(xué)校的教育以考試為目的，這就造成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識差，對學(xué)習(xí)厭煩的現(xiàn)象。因此要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，就要在新課程改革的理論指導(dǎo)下，在實(shí)踐中思考、探索、分析現(xiàn)狀和教學(xué)案例，從而得出相應(yīng)的對策。

一、小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)方式單一。目前，大部分地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍然以教師為主體，以教師的思路和安排來講課，把自己的知識一下子灌輸給學(xué)生，很多學(xué)生都是被動地接受，讓學(xué)生跟著教師的思維模式走，很少有學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，一直被動地接受教師的安排，同時課堂氣氛不活躍，學(xué)生提不起精神學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)的情況。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識淡薄。由于數(shù)學(xué)課比較抽象、枯燥，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)課都有抵觸心理，學(xué)生主動參與課堂的積極性不高。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課堂中都是以教師講解為主，學(xué)生基本上都是被動地接受知識，而不去主動學(xué)習(xí)，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)意識和能力較差;在教師講課中，學(xué)生只跟著教師的安排，而不主動表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.學(xué)校對創(chuàng)新教學(xué)法不重視。雖然新課改一直強(qiáng)調(diào)學(xué)校要注重學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，然而因?yàn)閼?yīng)試教育的影響較大，大部分學(xué)校主要關(guān)注學(xué)生的考試成績，教師不得不注重學(xué)生的成績，而忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校也很少開展課余活動，學(xué)生在學(xué)校大部分時間都被上課占用，長此以往，就會對學(xué)習(xí)厭煩，對身心成長產(chǎn)生不好的影響。新教學(xué)法沒有普及，體系并不完善，運(yùn)用新教學(xué)法需要不斷實(shí)踐，會影響教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生成績，學(xué)校注重學(xué)生成績，所以新教學(xué)法大范圍運(yùn)用還存在一定困難。

二、四年級數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新教法的措施

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。小學(xué)四年級學(xué)生在上課時愛說好動，注意力不能一直集中，在教學(xué)中教師可以運(yùn)用生活引入情境教學(xué)法，引用生活情境教學(xué)法可以給學(xué)生營造一個歡樂的課堂氣氛。四年級學(xué)生對很多事都很好奇，教師可以采取問題情境法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，問題情境教學(xué)就是教師把教材的知識以提出問題的方式來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在不斷地思考和探求中找到解決問題的正確方法，在掌握知識的同時，不僅能提高學(xué)習(xí)能力，還能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。例如，在北師大版四年級數(shù)學(xué)《確定位置》的內(nèi)容講解時，教師提出問題：“同學(xué)們知道北斗衛(wèi)星是如何定位的嗎？”然后教師從“定位”開始，引入今天的課題。這樣的教學(xué)方法能提高學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生探索新知識的動力。同時，教師也可以采取故事情境教學(xué)法來吸引學(xué)生的注意力。在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《平均數(shù)（一）》的教學(xué)中，教師可以通過講“小貓釣魚”的故事來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。故事中老三因?yàn)樽约横灥聂~最少而哭鬧，老大想到了一個辦法使三只貓的魚一樣多了，教師通過這個故事來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)平均數(shù)，能使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加濃重。

2.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。教師在教授知識時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對所講知識點(diǎn)進(jìn)行思考，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和教師探討問題，告訴學(xué)生不要害怕出錯。教師要耐心地與學(xué)生溝通、探討問題，獎勵積極提問的學(xué)生，鼓勵勇于發(fā)言的學(xué)生，批評嘲笑別人錯誤的學(xué)生。讓每個學(xué)生都有勇氣表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識不斷增強(qiáng)。鼓勵學(xué)生積極參與情景教學(xué)，例如，在北師大版小學(xué)四年級上冊數(shù)學(xué)《買文具》的教學(xué)中，教師可以和學(xué)生一起做“輪流報數(shù)”的游戲來學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識。這樣既能使學(xué)生與教師之間的關(guān)系變得更好，同時又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

3.加強(qiáng)學(xué)校對創(chuàng)新教學(xué)法的重視。學(xué)校應(yīng)避免應(yīng)試教育的弊端，給予數(shù)學(xué)學(xué)科高度重視。運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)法不僅能夠提高教師的教學(xué)水平，還可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為了使創(chuàng)新教學(xué)法在小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課得到有效應(yīng)用，學(xué)校要多舉辦交流活動，讓每個教師之間互相學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。學(xué)校還要多開展講課比賽，讓學(xué)生和其他教師做評委，讓教師在實(shí)際應(yīng)用中互相交流和學(xué)習(xí)，以提高教師的教學(xué)水平。同時，學(xué)校與學(xué)校之間也要經(jīng)常交流，互相派教師到對方學(xué)校學(xué)習(xí)和交流，這樣才能取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。學(xué)校還應(yīng)該改變對教師的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，不要只注重學(xué)生的考試成績，不能只將這一因素作為對教師評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)教師的綜合能力來進(jìn)行評價。學(xué)校要經(jīng)常組織領(lǐng)導(dǎo)和教師聽課來對教師講課情況做評價，評價結(jié)果要根據(jù)這名教師在講課時是否能夠充分發(fā)揮所用教學(xué)方法的優(yōu)勢，是否有自己的個性，是否能夠把控課堂秩序三個標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價。然后聽課的領(lǐng)導(dǎo)和教師再進(jìn)行評價，通過這樣的評價方式，使教師能夠重視自己所教學(xué)科，讓教師在運(yùn)用教學(xué)方法時不再只是淺顯地運(yùn)用。通過綜合的評價方式，讓教師能夠不斷豐富自身的知識，提高自己的教學(xué)能力。

三、結(jié)語

國家的發(fā)展壯大離不開教育，然而目前大多數(shù)地方還是以學(xué)生成績?yōu)橹?，忽視了學(xué)生的素質(zhì)教育。新課改要求以素質(zhì)教育為主，所以創(chuàng)新教學(xué)方法很重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，營造良好的課堂環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)方法，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠做到以學(xué)生為主的教學(xué)，更能提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合能力。希望本文能為相關(guān)工作者提供幫助。

（責(zé)編? 侯 芳）

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)繼勇.改革教法創(chuàng)新學(xué)法——淺談小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)[J].考試周刊，2018（8）.