淺談高職院校課外體育教學(xué)現(xiàn)狀及改革措施

高宏橋

【摘要】自上世紀九十年代末開始，我國職業(yè)教育呈現(xiàn)出快速發(fā)展的趨勢，為各行業(yè)培養(yǎng)輸送了大量初級技能應(yīng)用人才。進入二十一世紀以來，我國高等教育擴大招生規(guī)模朝著大眾教育邁進之際，職業(yè)教育也出現(xiàn)了高職、中職兩種教育形式。高職院校學(xué)生以其過硬的專業(yè)技能和一定的學(xué)歷知識水平，在一段時期成為了人力資源市場上的香餑餑，與很多在高等院校學(xué)習(xí)管理學(xué)等專業(yè)的普通高校畢業(yè)生就業(yè)難形成了鮮明的對比。近年來，國家不斷加大對高職教育的重視力度。這樣一來，一些高職院校如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，部分高職院校由于完善的軟硬件條件，先進的辦學(xué)理念迅速樹立了品牌，贏得了社會各界的認可，但是也有一些高職院校在一些方面存在差強人意之處，需要不斷改進。課外體育教育作為體育課程為學(xué)生校園生活和建立身體鍛煉習(xí)慣做的鋪墊，是高職院校體育教學(xué)的重要一環(huán)，也是幫助學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間樹立自信心和拼搏精神，迎接未來社會挑戰(zhàn)的關(guān)鍵。鑒于此，筆者認為，高職院校各級管理者和體育課程設(shè)計與管理者一定要充分認識到課外體育教育在學(xué)校教學(xué)管理中的重要意義，認清當(dāng)前教學(xué)中的不足之處，才能更好地改進與調(diào)整，幫助更多學(xué)生成長成才。

【關(guān)鍵詞】高職院校? 課外體育? 不足之處? 改革措施

一、前言

課外體育教學(xué)是課堂教學(xué)的延伸，也是培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉意識和終身體育習(xí)慣，強化學(xué)生所掌握體育運動技能的重要一環(huán)。而作為高職院校來講，其培養(yǎng)的具有一定專業(yè)技能的學(xué)生必將在畢業(yè)后走上競爭日益激烈的人力資源市場。在走上工作崗位后，無論是專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與提升，還是各項綜合素質(zhì)的提高和職業(yè)生涯的發(fā)展進步，除了需要強健的體魄支撐以外，必然需要自信心、團隊精神、拼搏精神、創(chuàng)新精神等良好的綜合素質(zhì)，而這些絕對不是傳統(tǒng)的理論教學(xué)所能夠帶來的。體育課程正是在高職院?！奥殬I(yè)”特點的指引下，通過課程本身培養(yǎng)學(xué)生全面綜合素質(zhì)的重要切入點。而一些高職院校由于辦理歷史、師資水平、專業(yè)定位等方面還存在一定的不足，且為了提升就業(yè)率，樹立學(xué)校品牌，很多高職院校都重視專業(yè)技能和實操課程的開設(shè)，并沒有將理論教學(xué)和體育教學(xué)放在比較重要的位置，這樣就難免有些顧此失彼，體育課程尤其是課外體育教學(xué)的作用便顯得無法得到更好地發(fā)揮，這些都是未來高職院校需要不斷調(diào)整的方向，也是教學(xué)管理者和一線體育教師需要不斷探索和努力的關(guān)鍵點。

二、高職院校課外體育教學(xué)現(xiàn)狀概述

伴隨著課程改革和創(chuàng)新教育理念的不斷推進，高職院校的課外體育教學(xué)也呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的局面?，F(xiàn)階段，大多數(shù)高職院校都開展了形式多樣的課外體育活動，并取得了較好的教學(xué)效果。在調(diào)查中研究中不難發(fā)現(xiàn)，一些具有一定規(guī)模和師資力量的高職學(xué)校以課外體育俱樂部、各類體育競賽、體育興趣小組等多種形式為依托，推進了校內(nèi)課外體育教學(xué)的有效開展。無論是男生和女生，都能夠較為積極地參與到課外體育活動當(dāng)中，反映出學(xué)生的健康意識和對體育的興趣。然而，受思想觀念、硬件設(shè)施、教學(xué)目標、評價手段等因素的限制，高職院校的課外體育教學(xué)還或多或少地存在以下不足之處。

（一）對教學(xué)重要性認識不足

課外體育教學(xué)的開展不僅能夠幫助學(xué)生起到強身健體的基本目的，還有利于放松身心、緩解壓力，促進心理健康。然而，現(xiàn)階段多數(shù)學(xué)生甚至學(xué)校本身還缺乏對于課外體育教學(xué)重要性的足夠認識。一方面，一些學(xué)生在高職院校的氛圍中，往往將專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與提升放在了第一位，學(xué)校也形成了崇尚提升專業(yè)操作技能的風(fēng)氣，這也導(dǎo)致不少學(xué)生為了學(xué)好專業(yè)知識，往往會有意識地放松理論知識學(xué)習(xí)，而體育課程課程在這樣一種氛圍下也成為了師生們眼中跟就業(yè)和專業(yè)技能提升沒有關(guān)系的學(xué)科，也就使得一些學(xué)生對于參與課外體育教學(xué)產(chǎn)生了不主動的態(tài)度;另一方面，部分學(xué)校在技能操作實踐、各類技能大賽的安排上隨意占用課外體育教學(xué)時間，甚至將課外體育教學(xué)的場館、設(shè)施移作他用。

（二）教學(xué)硬件與師資力量缺乏

隨著近年來高職院校的不斷發(fā)展，在校生人數(shù)也呈現(xiàn)出逐年增加的趨勢。放眼望去，很多地市都設(shè)立有職業(yè)教育學(xué)院或職業(yè)教育集團，一些縣區(qū)也將原有的多所職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)進行整合，成立了職業(yè)教育中心等機構(gòu)。而隨著普通高等院校就業(yè)形勢的日漸嚴峻，一些家長也逐漸意識到，孩子考不上重點大學(xué)不如專心學(xué)一項實用技能反而更好就業(yè)，這樣一來，近年來很多高職院校無論是專業(yè)設(shè)置、招生規(guī)模、學(xué)生人數(shù)等都出現(xiàn)了較快的增長。然而，運動場地、器材設(shè)施等的建設(shè)速度卻難以跟上招生規(guī)模的發(fā)展。生源數(shù)量增長也帶來了一系列甜蜜的煩惱，師資力量不足或教學(xué)科研水平?jīng)]有完全站在現(xiàn)代教育理念的制高點等多重因素使得一些體育教師在綜合素質(zhì)方面難免存在滿足不了學(xué)校課外體育教學(xué)實際需求的情況。而在體育師資隊伍的建設(shè)方面，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)管理者也缺少發(fā)展的眼光和系統(tǒng)的規(guī)劃。上述問題使得學(xué)生的課外體育教學(xué)缺乏硬件保障及專業(yè)指導(dǎo)，在一定程度上影響了課外體育教學(xué)的發(fā)展。

（三）教學(xué)模式目標尚不明確

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式主要為課堂教學(xué)，教學(xué)目標是為了讓學(xué)生掌握相關(guān)的體育知識、體育技能等。從當(dāng)代高職學(xué)生的身心特點和當(dāng)前教育管理的指導(dǎo)理念來看，這種過分單一的教學(xué)模式忽略了學(xué)生在體育教學(xué)中的主動性，難以激發(fā)學(xué)生興趣，已經(jīng)不能夠適應(yīng)課外體育教學(xué)的發(fā)展需求。此外，在體育教學(xué)過程中，還有一部分高職院校認為學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是基礎(chǔ)文化知識相對薄弱，在面對一些專業(yè)課程考核時刻意地降低考評標準，也使得高職院校部分專業(yè)學(xué)生所掌握的專業(yè)技能程度較差，這也誤導(dǎo)了部分教學(xué)管理者在教學(xué)管理指導(dǎo)思想上盲目向普通高校看齊，鼓勵學(xué)生參加專升本繼續(xù)接受學(xué)歷教育，考取一些在未來職場上作用甚微的資格證書等，不僅浪費了學(xué)生在校期間寶貴的時間，也使得教育教學(xué)過程缺乏職業(yè)院校應(yīng)有的實踐性、社會性特色。這樣一種偏歪甚至不正確的指導(dǎo)思想也蔓延到了體育教學(xué)的過程中，更別提課外體育教學(xué)了，這必然會致使高職院校的體育教學(xué)難以形成其特有的培養(yǎng)目標。

（四）教學(xué)評價方式不夠靈活

目前，我國多數(shù)高職院校仍然采用教師主觀評價的方式，忽略了學(xué)生在課外體育教學(xué)中的主動性、參與性和個體性。而在評價的過程中，指標單一、籠統(tǒng)的情況仍然存在。這種無視學(xué)生體能、技能、興趣等個體差異的評價方式不僅會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還遏制了學(xué)生在課外體育教學(xué)中主體功能的發(fā)揮，急需得到現(xiàn)代高職院校體育教學(xué)工作者的關(guān)注，并建立適應(yīng)課外體育教學(xué)的評價方式。

三、高職院校課外體育教學(xué)的改革措施

（一）切實提升課外體育教學(xué)地位

課外體育教學(xué)來源于體育教學(xué)實踐，其最終目的是帶動體育教學(xué)的改革與發(fā)展，實現(xiàn)體育教學(xué)向?qū)嵱眯?、自主性、興趣性的轉(zhuǎn)變。隨著體育教學(xué)新課改的不斷深入，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)當(dāng)加強對課外體育教學(xué)重要性的認識。筆者認為，高職院?？梢源罅ν茝V體育俱樂部等課外教學(xué)形式，并積極宣傳課外體育教學(xué)在塑造學(xué)生健康體魄、樂觀人格、積極態(tài)度、抗壓能力等方面所發(fā)揮的作用。通過上述方式，可以提升學(xué)生、教師、學(xué)校對于課外體育教學(xué)重要性的認識，從而努力開創(chuàng)高職院校體育教學(xué)的新局面。

（二）增加教學(xué)設(shè)施及師資建設(shè)投入

為了更好地發(fā)揮高職院校課外體育教學(xué)的作用，應(yīng)當(dāng)加大對教學(xué)設(shè)施、場館建設(shè)、器材設(shè)備等硬件資源的投入，并通過引進人才、開展培訓(xùn)等方式加強師資力量的建設(shè)。與此同時，高職院校還應(yīng)當(dāng)加大與一些體育機構(gòu)、場館等當(dāng)?shù)厣鐣Y源的合作，在拓展學(xué)校課外體育教學(xué)場地的同時，增強教師隊伍的建設(shè)和培訓(xùn)工作。通過積極創(chuàng)建一支專業(yè)性、科學(xué)性、發(fā)展性、創(chuàng)新性的教學(xué)隊伍，來推進相關(guān)課外體育教學(xué)工作的順利開展。

（三）采用科學(xué)合理的教學(xué)模式目標

課外體育教學(xué)的一個重要的創(chuàng)新，就是將體育教學(xué)從有限的課堂內(nèi)拓展到無限的課堂外。學(xué)校可以通過體育競賽、興趣小組、課外俱樂部等多種教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生自主參與體育鍛煉的熱情，讓學(xué)生尋求適合自身興趣的體育鍛煉方式。與普通高校相比，高職院校應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。因此，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)樹立“培養(yǎng)和塑造學(xué)生健康素質(zhì)”的目標，改變以體育技能為主的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生掌握體育健身的方法和手段，提高他們的實踐能力。

（四）實行多元化的體育教學(xué)評價方式

為了更好地發(fā)揮課外體育教學(xué)的作用，就必須建立起有效的教學(xué)激勵評價體系。首先，評價指標應(yīng)當(dāng)能全面覆蓋學(xué)生在課外體育教學(xué)中展現(xiàn)的多個方面，包括參與的積極性、某一活動的專業(yè)性、個人的組織協(xié)調(diào)性等內(nèi)容;其次，評價主體的選取應(yīng)當(dāng)涵蓋教師、同學(xué)、自身等多個方面，通過師生評價、學(xué)生互評、學(xué)生自評等方式來評價學(xué)生在課外體育教學(xué)中的表現(xiàn);第三，還應(yīng)當(dāng)注重定性評價與定量評價的有效結(jié)合，并注重運用發(fā)展的眼光對待學(xué)生，讓不擅長體育運動的同學(xué)也感受到課外體育教學(xué)帶給自己的進步，從而發(fā)揮評價的激勵功能。

四、結(jié)論及建議

綜上所述，近年來，伴隨著職業(yè)教育改革的不斷推進，高職院校課外體育教學(xué)引起了廣泛關(guān)注。未來高職院校的課外體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，切實提升課外體育教學(xué)地位，增加教學(xué)設(shè)施及師資力量建設(shè)，采用科學(xué)的體育教學(xué)模式和合理的教學(xué)目標，實行多元的體育教學(xué)評價方式。各類高職院校應(yīng)當(dāng)大力貫徹素質(zhì)教育方針，培養(yǎng)學(xué)生自主參與課外體育教學(xué)的興趣意識，并在課程設(shè)置上注重突出高職院校的實踐特色，才能開創(chuàng)高職院校體育教學(xué)的新局面。