吳鎮(zhèn)

摘 要：音樂是一種超越了語言、超越了國界的文化藝術(shù)，處在高中時期的學(xué)生，思維能力已經(jīng)得到充分發(fā)展，雖然面對著升學(xué)的壓力，但是也同時處在發(fā)現(xiàn)美、感知美、欣賞美的階段，所以音樂鑒賞的學(xué)習(xí)是不可或缺的，但是不管是如今音樂課的設(shè)定，還是教學(xué)的過程，學(xué)生在生活中對于音樂的熱愛似乎并不能與音樂的學(xué)習(xí)接軌，所以教師就必須面對這樣的問題，多方面努力為學(xué)生營造一個充滿“美”的音樂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中;音樂;教學(xué)實(shí)踐

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要使學(xué)生在音樂課程學(xué)習(xí)中，與優(yōu)秀作品展現(xiàn)的藝術(shù)情境產(chǎn)生共鳴，獲取豐富的情感體驗，激勵精神，溫潤心靈，進(jìn)而培養(yǎng)對人類、自然以及一切美好事物的關(guān)愛之情，樹立積極樂觀的人生態(tài)度。由此可知，加強(qiáng)高中音樂教學(xué)創(chuàng)新，不僅是迎合新課改理念教學(xué)需求的必然要求，更是提升學(xué)生審美感知能力、培養(yǎng)學(xué)生高尚情操的有效途徑。下面就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對高中音樂教學(xué)的有效策略做些總結(jié)。

一、以基本功為出發(fā)點(diǎn)，增強(qiáng)專業(yè)技能

對高中音樂特長生的培養(yǎng)，應(yīng)該尤為重視基本功的訓(xùn)練，只有擁有扎實(shí)的基本功，才能更好的開展接下來的訓(xùn)練項目。試唱和練耳就是高中階段音樂特長生必須要掌握的基礎(chǔ)，所以我們要在教學(xué)中就應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生試唱和練耳的訓(xùn)練。同時，樂器類的音樂特長生，在演奏時不僅要提升熟練度，還必須加強(qiáng)自身的音度、節(jié)奏、音節(jié)、力度等，在視唱和視聽練習(xí)中進(jìn)行系統(tǒng)把握。學(xué)好視唱練耳的基礎(chǔ)是音準(zhǔn)和節(jié)奏，視唱和練耳是同一個過程的兩個方面，是不可相分離的，在實(shí)際的音樂教學(xué)活動中它們也是同時進(jìn)行。其次，在試唱的教學(xué)中，教師要有效的指導(dǎo)學(xué)生眼、手、耳、口等器官共同發(fā)揮作用，提升對節(jié)奏、音準(zhǔn)、音節(jié)、速度、吐字、咬字等方面的準(zhǔn)確度，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生在視唱視聽學(xué)習(xí)方面的良好習(xí)慣。但同時，我們要注意，在試唱階段的節(jié)奏、音準(zhǔn)教學(xué)時，一定不能急于求成，要循序漸進(jìn)的對學(xué)生進(jìn)行改善教學(xué)。練耳的形式多種多樣，比如說旋律聽記、音高模唱、固定音名聽唱等，都要求學(xué)生把握好高音和節(jié)奏感。綜上，在高中特長生培養(yǎng)上，我們一定要注重學(xué)生的基本功的訓(xùn)練，同時教師還要注意根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來詳細(xì)地編排教學(xué)方式，多增加學(xué)生的練習(xí)機(jī)會，如此才能真正提升音樂特長生的音樂學(xué)習(xí)能力和質(zhì)量。

二、引導(dǎo)進(jìn)行體驗教學(xué)，了解傳統(tǒng)文化

體驗教學(xué)是以學(xué)生為主體，突出學(xué)生在課堂中的作用，鼓勵學(xué)生積極參與課堂生活，主動進(jìn)入學(xué)習(xí)世界，增強(qiáng)學(xué)生的自主性的一種教學(xué)方式。教師在教學(xué)中應(yīng)用體驗教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)造自主探究的機(jī)會，放讓學(xué)生在課堂的“風(fēng)浪”中自由搏擊，讓學(xué)生做“船長”，掌控學(xué)習(xí)方向，全面了解知識的動向，進(jìn)而把握所學(xué)內(nèi)容。但是，有的教師在教學(xué)中，忽略了學(xué)生參與的重要性，將教學(xué)重點(diǎn)放在了教學(xué)內(nèi)容上，而不是學(xué)生的需求上，偏離了教學(xué)重點(diǎn)，使得學(xué)生逐漸對學(xué)科失去了探究欲望，不肯積極配合教師的教學(xué)，進(jìn)而影響了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在應(yīng)用體驗教學(xué)時，要盡可能多地為學(xué)生增加參與的機(jī)會，凸顯學(xué)生的主體作用。

例如，在教學(xué)《春江花月夜》內(nèi)容時，筆者就組織學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于琵琶的相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族音樂的感情和學(xué)習(xí)民族音樂的興趣。學(xué)生通過自主查找琵琶的形狀特點(diǎn)與作曲特點(diǎn)等的相關(guān)知識，對中國傳統(tǒng)音樂的結(jié)構(gòu)有了一點(diǎn)的認(rèn)識，知道了“魚咬尾”和“換頭合尾”的概念，在聆聽時腦中自然會刻畫出一幅美麗動人的月夜江景，耳朵里也自然能聆聽出樂曲流暢婉轉(zhuǎn)的旋律。這樣，通過調(diào)動學(xué)生參與，在增加學(xué)生的情感體驗的同時，還加強(qiáng)了學(xué)生對我國傳統(tǒng)樂器文化的了解。

三、循序漸進(jìn)進(jìn)行欣賞，提升音樂鑒賞

任何學(xué)習(xí)的過程都是從簡單到復(fù)雜、從淺到深的過程，培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力也是如此。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞時，要結(jié)合學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，適當(dāng)為學(xué)生制定一定的任務(wù)，讓每個學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)突破。

例如，仔細(xì)觀察音樂教材中的內(nèi)容，我們不難發(fā)現(xiàn)，基本每一個板塊都是獨(dú)立的一種音樂風(fēng)格，這就要求教師在教學(xué)中要對音樂板塊進(jìn)行合理的分析，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用逐步提升的教學(xué)形式，先對通俗音樂進(jìn)行鑒賞，再對通俗音樂的創(chuàng)作歌詞特點(diǎn)進(jìn)行分析，再到對傳統(tǒng)民歌進(jìn)行鑒賞。當(dāng)學(xué)生在欣賞一首作品達(dá)到非常熟悉程度的時候，教師還可以鼓勵學(xué)生談?wù)剬σ魳返目捶ê颓楦斜磉_(dá)認(rèn)知，比如通過聆聽音樂，你想象了什么樣的場景？通過聆聽音樂你感受到什么樣的人生境界？在音樂中寄托了作者怎樣的主題思想？通過層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是高漲的，并且提升了他們對音樂的鑒賞能力;通過層層遞進(jìn)的提問，學(xué)生的思維再次回到音樂中，提升學(xué)生對音樂作品的理解和感受能力。

總之，高中音樂教學(xué)影響著學(xué)生的音樂成長教育，需要教師的細(xì)心呵護(hù)，在教學(xué)中幫助學(xué)生在成長的過程中獲得更多的音樂知識，健全學(xué)生的人格與價值觀，讓學(xué)生在面對未來人生時有更多的勇氣與能力，將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的綜合人才。

參考文獻(xiàn)：

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