葉建麗

摘 要：調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動參與課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)，是新課程改革下英語課程教學(xué)的主要任務(wù)之一，也是促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，使學(xué)生以良好的基礎(chǔ)進(jìn)入下一階段學(xué)習(xí)的保障。而在新的教育形勢下，如何科學(xué)設(shè)計有效的教學(xué)活動，以切實發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)教育，也就成為了當(dāng)前小學(xué)英語教師關(guān)注和研究的焦點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂;教學(xué)活動

新課程改革下要求現(xiàn)如今的中小學(xué)教學(xué)，要注重一切從實際出發(fā)，遵循學(xué)生認(rèn)識和發(fā)展的規(guī)律。而且小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，是學(xué)生由認(rèn)識的初級階段逐步過渡到高級階段的發(fā)展過程，因此，在教育教學(xué)實踐中，教師必須認(rèn)清、尊重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)知識的客觀規(guī)律，不僅需要在學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段，采取不同的教學(xué)方式方法，同時對于同一階段的不同授課內(nèi)容，教師也應(yīng)注重結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生選擇不同的趣味教學(xué)方式，進(jìn)而使得課堂教學(xué)能夠達(dá)到應(yīng)有的效果。本文將從具體的教學(xué)實例入手，對小學(xué)英語課堂教學(xué)的多種教學(xué)策略開展，進(jìn)行一些深入的探討和分析。

一、巧用網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)，豐富學(xué)生形象認(rèn)知

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)與多媒體已經(jīng)逐步普及運(yùn)用在課堂教學(xué)之中。不同于傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂中，教師要花費(fèi)大量時間在黑板上寫出重難點(diǎn)內(nèi)容的方式，教師在新的教育形勢下，積極利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上搜集高質(zhì)量的教學(xué)資源，制作成課件的方式，在課堂教學(xué)中放映課件讓學(xué)生觀看圖片、視頻，不僅有助于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，同時對于促進(jìn)學(xué)生對于文本內(nèi)容的形象認(rèn)識，也具有著積極的作用。

例如，在教學(xué)“what would you like”這一課程內(nèi)容時，其教學(xué)的主要內(nèi)容，是學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N水果、菜品等實物進(jìn)行恰當(dāng)?shù)拿枋觯诖?，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集相應(yīng)的圖片，制作成幻燈片的形式，為學(xué)生呈現(xiàn)不同新鮮食物的照片，詢問學(xué)生：“Do you like these fruit？”引導(dǎo)學(xué)生說成：“They are fresh”。通過新鮮香蕉圖片教學(xué)，為學(xué)生開展“fresh”的拆音教學(xué)，用課件出示蘋果圖片，引出單詞“healthy”，為學(xué)生開展拼讀教學(xué)。在教學(xué)“delicious”這一單詞時，調(diào)出豐富的美食圖片，教學(xué)“hot”這一單詞時，呈現(xiàn)辣味的視頻圖片，讓學(xué)生結(jié)合自身生活實際，想一想在吃辣時的直觀感受是什么，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生形象的學(xué)習(xí)hot這一單詞。通過豐富的圖片展示，引導(dǎo)學(xué)生形象的學(xué)習(xí)相應(yīng)單詞，學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升，課堂教學(xué)質(zhì)量也能得到一定的保障。

二、創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，活躍課堂教學(xué)氛圍

情境教學(xué)是從教學(xué)的需要出發(fā)，依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)出以形象為主體，富有感情色彩的具體場景或氣氛，激發(fā)和吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，以達(dá)到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。英語作為一門語言，其主要的作用就是人們用來交流與交際，教師通過運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)這一方式，引導(dǎo)學(xué)生在真實的交際場景中展開語言的學(xué)習(xí)，可以更好的實現(xiàn)知識的活學(xué)活用，幫助學(xué)生將語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能。

例如，在教學(xué)“A school sale ”這一課程內(nèi)容時，教師可以結(jié)合教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味的表演情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境表演的過程中進(jìn)行單詞、句型的練習(xí)。教師可以以教室為中心組織小型甩賣會，為學(xué)生準(zhǔn)備一些甩賣會需要的簡單物品，或是準(zhǔn)備一些有著物品圖片的單詞卡片。組織需要買東西的學(xué)生，熟悉需要用到的句型與句式，同時確定好自己需要物品的主要功能在哪一方面;對于需要賣東西的學(xué)生，教師可以在讓學(xué)生熟悉句式的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生深入分析自己所持物品有哪些優(yōu)勢。在語言基礎(chǔ)打好后，就可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，在形象的場景中運(yùn)用英語進(jìn)行買賣的交流，以促進(jìn)學(xué)生知識內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)。

三、積極組織小組合作，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小組合作是當(dāng)前教育領(lǐng)域廣為推崇的教學(xué)模式，也是現(xiàn)在英語教學(xué)中的重要探究方式。教師在清楚摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力后，將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的開展，通過合作探究的方式進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率與效益。

例如，在教學(xué)“At the sports meeting”這一課程內(nèi)容時，教師可以先以談話法為導(dǎo)入，讓學(xué)生談一談自己所了解的體育運(yùn)動都有哪些？請學(xué)生舉例說明。在學(xué)生進(jìn)行積極回答后，讓學(xué)生說一說自己最喜歡的運(yùn)動是哪一項？接著教師就可以按能力的不同和性格的不同，將學(xué)生分成幾個四人為一組的小組，聽錄音小組合作學(xué)習(xí)單詞，并進(jìn)行文本的自主閱讀，對于不懂不會念的單詞向同組的其他成員尋求幫助，通過自讀、互讀的方式，逐漸熟悉文本中所涉及到的單詞和句式。最后，將小組無法解決的閱讀理解問題記錄下來，不同小組開展討論，分享自己閱讀體會和理解。

總而言之，教無定法，除了面對不同階段的學(xué)生，要注重探索實踐不同教學(xué)方式，同時面對不同的教學(xué)課程，也需要教師靈活采用多樣的教學(xué)模式和方法，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師一定要重視加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷深入探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，以期更好的推動英語教學(xué)的發(fā)展。

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