劉素華

摘 要：留守兒童是指父母以及其他親屬監(jiān)護(hù)人連續(xù)三個(gè)月以上外出務(wù)工，現(xiàn)需要接受義務(wù)教育的未成年人。留守兒童是一個(gè)特殊的群體。因?yàn)闆]有監(jiān)護(hù)人在身邊照看，積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)他們來說有著重要的意義，為以后的終身發(fā)展打下了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。通過對(duì)留守兒童積極心理品質(zhì)的研究，探索其影響因素。本文將對(duì)留守兒童積極心理品質(zhì)的研究方法以及研究內(nèi)容進(jìn)行闡述，并分析當(dāng)前研究成果。

關(guān)鍵詞：留守兒童;積極心理品質(zhì);影響因素

引言：

根據(jù)人口普查的數(shù)據(jù)推算，中國約有6000多萬的留守兒童，在2016年開展的摸底排查工作中，全國留守兒童數(shù)量為902萬人。這些年來，常發(fā)生一系列留守兒童事件，讓社會(huì)各界對(duì)留守兒童的關(guān)注度普遍加深，對(duì)留守兒童的心理問題也進(jìn)行了深入的剖析?？墒菍?shí)際上，并非所有留守兒童都只有不好的一面，多數(shù)留守兒童堅(jiān)強(qiáng)樂觀，自信懂事，有著積極的心理品質(zhì)。

一、留守兒童心理品質(zhì)現(xiàn)狀

（一）留守兒童的心理品質(zhì)現(xiàn)狀

隨著城市化的不斷推進(jìn)，越來越多的農(nóng)村外來務(wù)工人員選擇進(jìn)入到城市發(fā)展，這也導(dǎo)致留守兒童的數(shù)量在近些年來急劇攀升。家長外出務(wù)工給留守兒童帶來了許多不利的成長因素，對(duì)留守兒童的生活產(chǎn)生較大影響，如人際交往困難、容易產(chǎn)生激烈情緒、并且不適應(yīng)現(xiàn)有生活的情況。但是這樣的環(huán)境并不是只給孩子產(chǎn)生了不利影響，仍有一部分孩子與其他未成年人沒有區(qū)別，甚至在思想品德上比一般孩子更加堅(jiān)強(qiáng)。他們很樂觀懂事，知道為家人考慮，可以關(guān)心家人。雖然生活較為困苦，但是他們可以樂觀積極的心態(tài)面對(duì)生活，時(shí)刻保持微笑，這些孩子也是留守兒童，但常常處于被社會(huì)忽視的狀態(tài)。對(duì)于有著積極心理品質(zhì)的留守兒童，我們不應(yīng)該再給他們貼上過于沉重的標(biāo)簽，我們要對(duì)積極向上的留守兒童進(jìn)行正能量的傳遞。

（二）關(guān)于留守兒童心理品質(zhì)研究的現(xiàn)狀

在對(duì)留守兒童心理品質(zhì)的研究中，積極心理品質(zhì)的占比較高，這表明我們不應(yīng)該一概而論，為所有留守兒童都貼上問題兒童的標(biāo)簽。我們應(yīng)該重視對(duì)留守兒童的心理健康以及生活環(huán)境的建設(shè)，激發(fā)留守兒童積極的心理品質(zhì)，防止留守兒童在消極的環(huán)境中被同化。但大量研究表示，留守兒童與非留守兒童的心理健康狀況出現(xiàn)明顯差異，留守兒童的健康狀況整體水平較低，容易出現(xiàn)比較消極的心理情況，從而導(dǎo)致各種不利行為的產(chǎn)生。對(duì)于留守兒童這一特殊的群體，研究不僅應(yīng)該關(guān)注各種消極的方面，更應(yīng)該重視其積極的心理品質(zhì)，并深入研究其影響原因，對(duì)兒童積極心理品質(zhì)進(jìn)行深入發(fā)掘。

二、留守兒童積極心理品質(zhì)及影響因素的研究

（一）留守兒童積極心理品質(zhì)的影響因素

影響留守兒童積極心理品質(zhì)的相關(guān)因素多種多樣，性別、年齡、閱讀量、是否接受教育，年級(jí)等多種因素都會(huì)有或多或少的作用。研究發(fā)現(xiàn)，男生的獨(dú)立性、對(duì)外界事物變化的接受度以及耐受挫折的能力都要較高，但是女生在社交以及性格方面會(huì)優(yōu)于男生?？赡苁怯捎谂男愿裣啾饶猩^好，在語言方面上也有著先天的優(yōu)勢，在平時(shí)生活中擅長向他人尋求支持，所以女生在人際交往方面相比男生更有優(yōu)勢。不同類型的留守兒童的心理品質(zhì)也有較大差別，主要區(qū)別在于是否父母雙方都離開家庭，只有父母一方離開家庭的留守兒童成為單留兒童，父母雙方都外出打工的兒童成為雙留兒童。在留守兒童積極心理品質(zhì)的研究中發(fā)現(xiàn)，單留兒童的心理品質(zhì)會(huì)明顯優(yōu)于雙留兒童，他們對(duì)于美的領(lǐng)悟以及獨(dú)立性和合群性都較為良好。接受教育程度的不同對(duì)學(xué)生積極心理品質(zhì)的形成也有著較大影響。教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生投入更多的精力，對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生進(jìn)行重視和信任，形成良好的師生關(guān)系，減輕留守兒童的心理壓力。教師要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漠不關(guān)心的態(tài)度，使學(xué)生在校能感受到溫暖，避免出現(xiàn)心理問題的情況。通過接受教育，豐富留守兒童的內(nèi)心，形成良好的心理品質(zhì)。

（二）關(guān)于留守兒童及及心理品質(zhì)的研究

對(duì)留守兒童積極心理品質(zhì)的研究主要采取問卷調(diào)查的方法進(jìn)行，通過對(duì)留守兒童社交智慧、耐挫力、合群性、好奇心、自我調(diào)節(jié)能力、獨(dú)立性以及美的領(lǐng)悟等15項(xiàng)心理品質(zhì)進(jìn)行調(diào)查。并以此作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，判斷留守兒童的心理品質(zhì)屬于積極，消極或是情感平衡的情況。目前，國內(nèi)對(duì)于留守兒童積極心理品質(zhì)的研究處于初步發(fā)展階段，仍有大量不足之處。并沒有關(guān)于各項(xiàng)品質(zhì)統(tǒng)一測量的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致研究結(jié)果并沒有辦法進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，調(diào)查的方法也比較單一。針對(duì)留守兒童積極心理品質(zhì)實(shí)踐性研究的結(jié)果，我國許多學(xué)者提出了切實(shí)的培養(yǎng)方案。根據(jù)我國國情，加強(qiáng)留守兒童心理品質(zhì)培養(yǎng)，我們需要從家庭、社會(huì)、學(xué)校及學(xué)生自身四個(gè)方面出發(fā)。父母不能在身邊照顧，就需要加強(qiáng)交流以及溝通，對(duì)留守兒童的心理健康進(jìn)行關(guān)注。學(xué)校也要積極開展相關(guān)課程，教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生加以重視。政府完善相關(guān)法律法規(guī)，為留守兒童創(chuàng)造良好的環(huán)境。

結(jié)束語：

留守兒童是社會(huì)中的弱勢群體，也是我國一個(gè)較為突出的社會(huì)問題。伴隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的青壯年走入城市，隨之產(chǎn)生了留守兒童問題。但留守兒童并不就等于問題兒童，我們不能為留守兒童貼上這樣沉重的標(biāo)簽。我們要從多個(gè)角度對(duì)留守兒童的心理品質(zhì)進(jìn)行分析，發(fā)掘他們身上積極的心理品質(zhì)。政府也應(yīng)該對(duì)此提高關(guān)注度，為促進(jìn)留守兒童的努力提供途徑。

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