王桂巧

摘要：漢語拼音是識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話的有效工具。是一年級小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的第一步，要求一年級小學(xué)生在五周內(nèi)讀準(zhǔn)聲母，韻母，聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，學(xué)會(huì)拼音方法。能夠熟練的拼讀音節(jié)，有條件的還要逐步做到直呼音節(jié)。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生會(huì)感到枯燥單調(diào)。我們就要不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，力求讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)的輕松。

關(guān)鍵詞：教學(xué);體會(huì);應(yīng)用;提高

中圖分類號(hào)：G623. 21

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 -1578（ 2019） 08 - 0002 - 01

通過多年實(shí)踐，我的體會(huì)是把漢語拼音的教學(xué)過程，作為培養(yǎng)學(xué)生能力和訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用能力的過程，就能比較好的解決漢語拼音教學(xué)枯燥、單調(diào)的問題。在教學(xué)生學(xué)習(xí)聲母、韻母和直呼音節(jié)時(shí)，我會(huì)分別采取下面的教學(xué)方法。

1.聲母教學(xué)

在聲母教學(xué)巾字母的字形和讀音是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

怎么解決這兩個(gè)教學(xué)熏點(diǎn)和難點(diǎn)呢？根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)特點(diǎn)是要使學(xué)生學(xué)習(xí)可直接經(jīng)驗(yàn)同學(xué)習(xí)一定的直接經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系，并使兩者相互影響的過程。學(xué)習(xí)主要是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)，這是學(xué)校為學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀提供的捷徑，學(xué)生學(xué)習(xí)問接經(jīng)驗(yàn)要以學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。聲母的字形和讀音對學(xué)生來說是間接經(jīng)驗(yàn)。那么剛?cè)雽W(xué)的一年級小學(xué)生他們的直接經(jīng)驗(yàn)是什么呢？他們的直接經(jīng)驗(yàn)是日常生活巾一些常見的簡單生活現(xiàn)象。

以教學(xué)聲母Z、C、S為例，說明學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的效果好。

教“Z”這個(gè)聲母時(shí)，我指著黑板上的“Z”對學(xué)生說：“這個(gè)字母的字形多像2，有一個(gè)小朋友的名字就叫小2，他非常喜歡玩滋水槍，太浪費(fèi)水了。請同學(xué)們記?。盒?“Z”。這句順口溜?！蓖瑢W(xué)們很快的記住這句順口溜，也就記住了“Z”這個(gè)字的字形和讀音了。

教“C”這個(gè)聲母時(shí)，我用同樣的方法，指導(dǎo)同學(xué)們看“C”這個(gè)聲母的字形像個(gè)破皮球，并且說，如果踩在這個(gè)破皮球上就會(huì)發(fā)出“c”的聲音，請同學(xué)們記?。浩魄颉癈”。這句順口溜。

教“S”這個(gè)聲母時(shí)，我用紙條做了一個(gè)“8”貼在黑板上，讓同學(xué)們看，然后，我把“8”撕去一小半，還剩下“S”。請同學(xué)們記?。骸?的一半就是S”這句順口溜。

小2z、破球C、8的一半就是S。用了幾句順口溜，就把Z、C、S的字母形和音牢牢地結(jié)合在一起了。這幾句順口溜內(nèi)容很簡單，而且具體形象，是發(fā)生在他們身邊的事，是他們的直接經(jīng)驗(yàn)。把Z、S、C這三個(gè)字母的形象和讀音與他們直接經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來他們覺得很有意思、愿意學(xué)記得住。利用這種方法。聲母教學(xué)中字母的字形和讀音這兩個(gè)難點(diǎn)很容易就突破了。

2.韻母教學(xué)

韻母教學(xué)中，教學(xué)生掌握復(fù)韻母的讀音和訓(xùn)練學(xué)生直呼音節(jié)的能力是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。

怎么解決這兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)呢？根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)特點(diǎn)是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的積極主動(dòng)性相互影響的過程。教師是教學(xué)活動(dòng)中的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，教學(xué)內(nèi)容，方式等等都是在教師的指導(dǎo)和控制下，教師起主導(dǎo)作用，教師要對教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)。那么教師的教學(xué)就要從實(shí)際出發(fā)，講究實(shí)效，研究教材，了解學(xué)生的知識(shí)水平，隨時(shí)調(diào)整內(nèi)容完成目標(biāo)。學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人，具備學(xué)習(xí)的能力，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

根據(jù)上面的教學(xué)原則，我在教韻母這部分知識(shí)時(shí)，調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，并且把這部分教學(xué)過程，作為培養(yǎng)學(xué)生能力和運(yùn)用能力的過程。

我的具體教育做法是，改變了過去一個(gè)一個(gè)地教學(xué)生學(xué)會(huì)24韻母的方法，我執(zhí)教學(xué)生學(xué)會(huì)6個(gè)單韻母a、O、e、i、u，一個(gè)特殊韻母er以及n、m的發(fā)音，剩下的幾個(gè)復(fù)韻母如ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、ue、an、in、un、un、ang、eng、ing、ong，看起來比較難，學(xué)生不容易掌握它們的讀音和字形。于是，仔細(xì)一分析，這幾個(gè)復(fù)韻母的字形都是學(xué)面學(xué)過的字形組成的。讀音都是由組成它們的字母的讀音連讀而成的。我就教學(xué)生采用支架連續(xù)法掌握這幾個(gè)復(fù)韻母。下面舉例說明。

教“ai”這個(gè)復(fù)韻母事，我教學(xué)生先擺好“a”的發(fā)音口形，然后慢慢往“i”的音滑動(dòng)，最后發(fā)出“ai”的讀音。這樣教學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)韻母，不是教學(xué)生死記硬背地記“ai”這個(gè)韻母的音和形，而是教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、培養(yǎng)學(xué)生直呼音節(jié)的能力。

學(xué)生掌握了“ai”的發(fā)音方法后，再訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)ei、ui。用這種聯(lián)系的方法學(xué)習(xí)發(fā)韻母。不但速度快，發(fā)音準(zhǔn)確。而且記得牢。

在教學(xué)實(shí)踐巾，我調(diào)整了韻母這部分教材的內(nèi)容，把復(fù)雜的內(nèi)容變得簡單了，我教得輕松，學(xué)生覺得自己學(xué)會(huì)了新的復(fù)韻母，沒用老師教，也很高興。

3.整體認(rèn)讀音節(jié)教學(xué)

對于zhi、chi、shi、ri、zi、ci、Sl、yi、wu、yu、ye、yue、yin、yun、yuan、ying 一類的整體認(rèn)讀音節(jié)，注意比較它們與有關(guān)聲母、韻母的不同用途。例如教“ye”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生與“ie”比較，這里“ye”和“ie”讀音雖然是一樣的，但“ye”是“音節(jié)ye”可以給漢字注音，“ie”是“韻母ie”就不能給漢字注音。

4.反復(fù)應(yīng)用拼音

在拼音教學(xué)的過程中，我經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生讀南漢語拼音寫成的字、詞、句、段。在漢語拼音教學(xué)結(jié)束的時(shí)候、學(xué)生不但掌握了聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)還能讀自己喜歡的兒歌和小短文等等、有些學(xué)生還能用拼音寫日記。

總之，不斷改進(jìn)漢語拼音的教學(xué)方法。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀拼音，多方面運(yùn)用拼音，在應(yīng)用中求得熟練和鞏同，并提高書寫能力。