語境理論在中小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】：隨著中國科學(xué)技術(shù)的飛躍性發(fā)展，我國逐漸進(jìn)入了新的時(shí)代，新的時(shí)代也對(duì)我們提出了新的要求。各行各業(yè)都在積極進(jìn)行改革，教育事業(yè)亦是如此，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)滿足不了新的時(shí)代要求，只有不斷創(chuàng)新與改革才能走向成功。隨著中國逐漸走進(jìn)世界舞臺(tái)的中央，英語的教學(xué)在所有學(xué)科中愈發(fā)重要，教師應(yīng)該意識(shí)到語境理論在中小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的重要性。

【關(guān)鍵詞】：語境理論 中小學(xué)英語 詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

引言：

詞匯是英語學(xué)習(xí)的的基礎(chǔ)部分，只有在積累了一定量的詞匯后，學(xué)生才能寫出文章，說出正確的句子。詞匯是組成句子的基本單位，是語言最重要的組成部分，所以英語詞匯的重要性可想而知。很多研究表明將語境理論融入到中小學(xué)的英語詞匯教學(xué)中是一種有效的學(xué)習(xí)手段，它讓單詞的學(xué)習(xí)不再是死記硬背，而是結(jié)合單詞的語境理解單詞的意思，英語單詞的意思多種多樣，當(dāng)一個(gè)單詞有多種意思時(shí)背誦起來就容易混淆，所以把它融入到英語教學(xué)中可以讓學(xué)生更容易地記住單詞。

一、語境理論的含義及概述

語境簡(jiǎn)單的來說是語言所處的環(huán)境，是語言所表達(dá)出來的說話人的意思，語言不可能單獨(dú)存在，它的存在一定可以營造出某種語境。語境可分為狹義語境和廣義語境。狹義語境是指一個(gè)單獨(dú)的句子，或者是聯(lián)系上下文的句子意思所構(gòu)成的語言環(huán)境【1】。廣義語境是指整篇文章營造出的語境，它包括文章的寫作背景、作者的寫作經(jīng)歷等等。語境的因素包括組成句子的詞匯、寫作的時(shí)間、寫作的地點(diǎn)等。語言、句子和詞匯都是為了營造出某種意境而存在的，所以在研究詞匯的教學(xué)時(shí)，融入語境理論十分重要。英語教師在研究語境的時(shí)候應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生逐個(gè)理解其中的詞匯的具體含義，讓學(xué)生在掌握了語境后根據(jù)自己的理解去進(jìn)一步認(rèn)識(shí)新的詞匯，這種方法不僅幫助學(xué)生記住了詞匯的寫法，還讓他們掌握了詞匯的用法，為下一步的教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、語境理論在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)生具有貪玩、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中一定要利用好這一點(diǎn)，在融入語境理論時(shí)選擇有意思的句子或者是文章進(jìn)行教學(xué)，來吸引小學(xué)生的興趣。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語的黃金時(shí)期，處于這個(gè)階段的學(xué)生還沒有養(yǎng)成一定的語言認(rèn)知，對(duì)相關(guān)概念不夠理解。小學(xué)是語言學(xué)習(xí)的起步階段，這一階段他們的語言模仿能力非常強(qiáng)，但是由于大腦還沒有完全發(fā)育好，所以存在學(xué)得快、忘得也快的現(xiàn)象【2】。對(duì)于小學(xué)生而言，英語這門學(xué)科是他們剛剛接觸到的知識(shí)，小學(xué)生天性會(huì)對(duì)新鮮事物感到十分好奇，所以他們對(duì)英語學(xué)科會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。在傳統(tǒng)的英語課堂上，他們學(xué)習(xí)英語一般是采用跟讀和自己反復(fù)讀這兩種方法，并沒有一套科學(xué)、有效的記憶詞匯的辦法，所以導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效率不高。由于這種記憶詞匯的方法過于枯燥，小學(xué)生在努力學(xué)習(xí)過后又很快的忘掉，這就大大打擊了他們學(xué)習(xí)英語的信心，漸漸對(duì)英語的學(xué)習(xí)喪失了興趣，這是傳統(tǒng)的英語課堂帶來的最大的弊端，所以在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)采用合適的教學(xué)方法十分重要。

1.將英文歌曲帶入課堂

教師選擇英文歌曲的目的不僅是因?yàn)樗鼉?yōu)美的旋律可以吸引學(xué)生的注意力，更重要的是歌曲中的詞匯形式多樣，讓詞匯的學(xué)習(xí)不再單一、枯燥。比如在學(xué)唱“colour”時(shí)，學(xué)生在欣賞歌曲的同時(shí)還可以掌握顏色這個(gè)單詞，并且印象深刻。再比如學(xué)唱“day of the week”時(shí)，學(xué)生便可以輕松地學(xué)會(huì)星期一到星期天的讀法。

2.運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)生天生愛玩，如果能在玩的同時(shí)學(xué)到知識(shí)，那么課堂的效率就會(huì)大大提高。所以教師要盡量在課堂上安排游戲環(huán)節(jié)，但是游戲的內(nèi)容一定要跟所學(xué)的課文密切關(guān)聯(lián)，將枯燥的語言知識(shí)轉(zhuǎn)換為一場(chǎng)形象生動(dòng)的游戲，為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的語言環(huán)境。比如在學(xué)習(xí)“she is an ice teacher”這一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行成語接龍的游戲，讓學(xué)生在掌握了一定量的描述人物性格的詞匯后，描述自己的性格，然后下一位學(xué)生重復(fù)上一位同學(xué)的話，再描述自己的性格。以此類推。

三、語境理論在中學(xué)英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

中學(xué)的英語教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握一定的聽說讀寫能力，如果沒有更大的單詞量，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)感到比較吃力。所以看似簡(jiǎn)單的詞匯是中學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有效地運(yùn)用語境教學(xué)可以讓學(xué)生更容易理解詞匯的意思以及加深記憶。教師可以利用多種教學(xué)方法將語境理論融入到日常的詞匯教學(xué)中。隨著時(shí)代的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，多媒體技術(shù)逐漸走進(jìn)課堂。比如，在學(xué)習(xí)高中英語“Sports”這一課時(shí)，教師可以借助多媒體技術(shù)展示給學(xué)生相關(guān)的圖像和視頻，可以播放北京奧運(yùn)會(huì)的宣傳片，這里面包含了大量的與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的詞匯，如果只是單純的看宣傳片，里面的大量知識(shí)點(diǎn)一閃即逝，起不到理想的效果。所以教師可以讓學(xué)生們自由的分組，然后進(jìn)行組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)，記錄下來宣傳片中出現(xiàn)的與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的詞匯，每組派一位代表進(jìn)行展示小組成果，教師再及時(shí)加以指正。最后再次播放宣傳片，補(bǔ)充完整漏寫的單詞，然后比較課本中出現(xiàn)的單詞，看哪些單詞沒有在宣傳片中出現(xiàn)，再次加深印象。這樣學(xué)生就在一次愉快又緊張的環(huán)境中進(jìn)行了詞匯的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

詞匯的學(xué)習(xí)和語境是密不可分的，詞匯是組成語言的最小元素。在中小學(xué)的英語詞匯教學(xué)中融入語境理論，不僅可以幫助學(xué)生理解詞匯在某個(gè)特定的語境下的具體含義，還能幫助他們掌握詞匯在句子中的具體用法，這比死記硬背的方法更加高效和輕松。學(xué)生在不同的語境中可以感受到不同的學(xué)習(xí)樂趣，這就使他們能主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探索，有效發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】高廣翡.語境理論在中小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用[J].文存閱刊，2017（19）：79-79.

【2】王丹.語境理論在中小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用[J].校園英語，2015（34）.

作者簡(jiǎn)介：劉海軍 （1986-10） 男 籍貫：甘肅渭源 最高學(xué)歷：大學(xué)本科 職稱： 小學(xué)二級(jí)教師 研究方向：小學(xué)英語教育