【摘要】：數(shù)學(xué)是小學(xué)課程教學(xué)的一部分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，能夠開發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維。但小學(xué)生年紀(jì)小，對(duì)知識(shí)的理解和接收能力相對(duì)較弱，加之，數(shù)學(xué)課程本身就是理論性很強(qiáng)的一門課程，學(xué)習(xí)要求比較高，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來存在一定的難度。在實(shí)際教學(xué)中，引入生活化內(nèi)容，理論聯(lián)系實(shí)際，更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和積極性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率?；诖?，本文從新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義入手，并提出了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略，希望能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】：新課程 小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化

前言

無論是哪門課程都源于生活，又要回歸生活，僅僅只是單純的去記憶書本上的知識(shí)，很難學(xué)好知識(shí)，對(duì)思維的延伸擴(kuò)展也是非常不利的。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門非常重要的課程，其與生活聯(lián)系非常密切。尤其是對(duì)小學(xué)生來說，他們正處在成長發(fā)育的關(guān)鍵階段，在這一階段，他們的思維最為活躍，將數(shù)學(xué)教學(xué)與他們的生活融合起來，必然會(huì)調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情和積極性，降低課程學(xué)習(xí)的難度，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)成績。

一、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)開展生活化教學(xué)的意義

對(duì)于小學(xué)生來說，他們的生活經(jīng)驗(yàn)比較少，思考問題通常都比較簡單、片面化，要是將小學(xué)生們熟悉的生活環(huán)境作為切入點(diǎn)，融合數(shù)學(xué)知識(shí)開展教學(xué)，可以吸引學(xué)生們的注意，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情和興趣，更便于學(xué)生們理解數(shù)學(xué)知識(shí)，讓他們用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。新課標(biāo)指出，“要能用生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)有關(guān)數(shù)字信息作出解釋，并能夠初步用數(shù)對(duì)一些簡單的現(xiàn)象加以描述”的要求，將生活和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有效融合起來，是踐行新課標(biāo)要求，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的根本舉措。另外，小學(xué)生正處在思維、意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵階段，采用生活化教學(xué)，可以將學(xué)生們生活中非常常見的事物、現(xiàn)象和數(shù)學(xué)知識(shí)銜接起來，在幫助同學(xué)們掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，構(gòu)建思維模型，拓展他們的邏輯思維，提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力【1】。

二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生來說，他們喜歡新鮮事物，喜歡從自身所知道的事物中去探索和感知，對(duì)于他們不熟悉的事物，會(huì)存在排斥心理。因此，要想調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，讓他們更加積極主動(dòng)地融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中來，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的情境進(jìn)行教學(xué)，再現(xiàn)學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪锌梢钥吹降氖挛?，讓學(xué)生們?cè)谑煜さ沫h(huán)境中接受新知識(shí)，喜歡上數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，并參與到知識(shí)探索、分析的過程中來。例如，在對(duì)人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師在正式上課之前，就應(yīng)該將教學(xué)素材準(zhǔn)備好，在講臺(tái)上呈現(xiàn)出來，這時(shí)，教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣：“同學(xué)們春天來了，大自然又重新煥發(fā)了生機(jī)，大家知道講臺(tái)上這些都是什么嗎？”學(xué)生們看完后，不約而同的回答，“花盆”“小樹苗、籃球、向日葵……”請(qǐng)同學(xué)們自己操作，將看到的東西，用筆畫出來，并根據(jù)自己的喜好來涂顏色，并想想它們都是由哪些圖形組成的呢？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們都拿起了筆，開始畫圖形，很自覺地融入到了生活化教學(xué)情境中【2】。通過這樣的方式，吸引學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們能夠集中精力，動(dòng)手操作，更深入的理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氛圍變得更加融洽，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率【3】。

（二）引入生活化案例，開發(fā)學(xué)生的思維

數(shù)學(xué)本身就是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)的主要目標(biāo)之一，就是讓學(xué)生們通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，開發(fā)他們的思維。由于數(shù)學(xué)知識(shí)相較與其他學(xué)科，本身抽象性就很強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的能力要求比較高，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)物去感悟，借助數(shù)學(xué)符號(hào)和語言去表現(xiàn)事物間的關(guān)系，并能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。小學(xué)生年紀(jì)小，注意力集中的時(shí)間非常短。因此，為了強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到非常的親切，在現(xiàn)實(shí)生活中去學(xué)習(xí)和思考數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，就可以引入生活化案例，開發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生可以不斷地去提升自身的邏輯思維能力，利于學(xué)生智力的發(fā)展。例如，在對(duì)人教版小學(xué)教材四年級(jí)“四則運(yùn)算”這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以積極引入生活化案例，讓學(xué)生在具體案例中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。案例為：小明放暑假想要和爸爸媽媽到西寧去旅行，西安距離蘭州632.8千米，蘭州距離西寧214.9千米，請(qǐng)問西安距離西寧多少千米？通過這樣一個(gè)旅游生活案例，學(xué)生們就能夠快速地計(jì)算出西安距離西寧632.8 + 214.9 = 847.7（千米） 。這時(shí)，教師就可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生們?nèi)ンw會(huì)數(shù)學(xué)加法與現(xiàn)實(shí)生活間的聯(lián)系，更易于學(xué)生接受生活化的案例，讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，鞏固知識(shí)，并能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題，為今后更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)【4】。

（三）開展生活化實(shí)踐，提高學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力

小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡各種活動(dòng)，希望教師能夠給他們更多的時(shí)間去操作。而小學(xué)教學(xué)的根本目的之一也是為了強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生能夠用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。小學(xué)教學(xué)中很多的知識(shí)內(nèi)容都與生活實(shí)際有關(guān)，若不能將這些知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生們的生活實(shí)際融合起來，數(shù)學(xué)教學(xué)就失去了意義和價(jià)值，發(fā)揮不了實(shí)際效果【5】。因此，教師必須要意識(shí)到數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重要作用，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，融入生活實(shí)際，讓學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，數(shù)學(xué)知識(shí)與生活間的聯(lián)系，并能夠靈活地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些簡單的生活問題【6】。如，在對(duì)人教版小學(xué)三年級(jí)“長方形與正方形”這一內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以給學(xué)生們每個(gè)人發(fā)一張長方形、正方形紙，讓同學(xué)們借助直尺或三角板，用量一量、折一折的方法，看看長方形、正方形的邊和角有什么特點(diǎn)。有些同學(xué)采用了折一折的方法，將正方形、長方形上下、左右兩邊重疊，發(fā)現(xiàn)正方形四條邊都是一樣長，而長方形上下、左右兩邊是一樣長的。通過讓學(xué)生們動(dòng)手操作，加深他們對(duì)長方形、正方形的認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)束語

在新課標(biāo)體制下，傳統(tǒng)單一，純理論知識(shí)灌輸?shù)姆绞揭呀?jīng)無法滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，對(duì)學(xué)生潛能的開發(fā)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶等都是非常不利的。在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該融入生活化內(nèi)容，通過生活化情境的融入，調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓他們能夠快速地融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境中，并能夠用與生活相關(guān)的知識(shí)分析數(shù)學(xué)問題，沖破了傳統(tǒng)思維模式的束縛，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

【參考文獻(xiàn)】：

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【2】李美瓊，黃承堯.解析新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[J].教育科學(xué)： 全文版，2017，12（09） ： 321-335.

【3】黃史格，丁佩云，等.關(guān)于新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[J].教育，2018，9（12） ： 225-236.

【4】王瑩，周文軍.淺談新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，6（05）：210-226.

【5】陳杰文.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化[J].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版.素質(zhì)教育研究），2018，5（03）：109-126.

【6】張淑萍，丁志國.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的開展策略研究[J].中國校外教育，2016，12（22）：321-326.

作者簡介：阮安祥（1975.09）瑤族，籍貫：廣西德保，本科，小學(xué)一級(jí)，方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)