讓小學(xué)語文課堂富有“語文味”的策略探討

張瓊

摘要：隨著新課程改革的推行，教育部門對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到語文教學(xué)的本質(zhì)，注重營造更具“語文味”的課堂教學(xué)情境，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，本文主要針對如何讓小學(xué)語文課堂富有“語文味”進(jìn)行具體探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；語文味

語文是一門語言性學(xué)科，在語言性學(xué)科教學(xué)中，除了理論知識的教學(xué)外，更需要培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力和文化素養(yǎng)。因此，教師需要充分認(rèn)識語文學(xué)科的人文性，保證課堂中具備更多的語文味和人文氣息，從而為學(xué)生營造活躍的課堂氛圍，將富有語文味的教學(xué)貫穿于整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中，讓語文課堂回歸本真。

一、注重課堂氛圍營造，激發(fā)學(xué)生情感

在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師習(xí)慣性處于絕對的主導(dǎo)地位，教學(xué)方式也比較單一，大多通過直接講解開展，在這種情況下，課堂氛圍枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)積極性和主動性均受到比較大的影響。小學(xué)階段的學(xué)生本身年齡比較小，周圍環(huán)境對其影響比較大，所以，想要讓語文課堂更具語文味，教師還需要更加注重課堂氛圍的營造和學(xué)生感官的刺激。教師可以在遵守課堂紀(jì)律的前提下，將生活中的內(nèi)容運(yùn)用于課堂教學(xué)中，通過藝術(shù)性添加的方式，為學(xué)生營造出更多豐富、有趣、富有想象力的教學(xué)情景，再利用教學(xué)情景來增加學(xué)生的代入感，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)中，讓語文課堂教學(xué)更具語文味，從而保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在“長城”一課教學(xué)中，教師可以提前準(zhǔn)備好介紹長城環(huán)境的圖片、視頻等，在開展課堂教學(xué)活動時(shí)，利用多媒體教學(xué)技術(shù)，將其展示給學(xué)生。通過這種方式，學(xué)生對長城有一個(gè)更加直觀、深刻的認(rèn)識，在觀看過程中，教師可以插入一些引導(dǎo)性的問題，類似長城總共有多長，經(jīng)過我國哪些地方，有關(guān)于長城的故事有哪些等。通過問題引導(dǎo)的形式，不但能抓住學(xué)生的注意力，還能加深學(xué)生對長城的印象，從而幫助學(xué)生更好地積累語文知識，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

二、運(yùn)用多種閱讀方法，提升閱讀興趣

小學(xué)階段的學(xué)生喜歡憑借自身興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，想要提升語文課堂的語文味，教師還可以將多種閱讀方法融入課堂教學(xué)中，通過多樣化閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生挖掘語文的魅力，更愿意參與到語文教學(xué)中，保證教學(xué)質(zhì)量。所謂“書讀百遍其義自見”，閱讀是語文教學(xué)中必不可少的部分，掌握正確的閱讀方法對學(xué)生語文素養(yǎng)的鍛煉和提升意義重大，一般情況下，閱讀方法包括品讀、精讀、細(xì)讀、略讀等，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況，選擇相應(yīng)的閱讀方法，更好地提高課堂教學(xué)中的語文味。例如，在“稱贊”一課教學(xué)中，教師可以先通過一段故事來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，然后讓學(xué)生略讀課文，大概了解文章的內(nèi)容，再對文章中的新字詞進(jìn)行講解，提高學(xué)生詞匯量，最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀和品讀，將自己喜歡的詞句畫出來，或者找出自己不理解的地方，進(jìn)行討論，甚至可以讓學(xué)生分角色扮演，更好地理解文章的內(nèi)涵，保證教學(xué)質(zhì)量。

三、加強(qiáng)作文寫作教學(xué)，寫出“語文味”

除了閱讀教學(xué)外，寫作教學(xué)也是語文教學(xué)的重要組成部分，所以，在提升語文課堂語文味時(shí)，教師還需要加強(qiáng)作文寫作教學(xué)，讓學(xué)生在寫作過程中，寫出語文味，進(jìn)一步了解語文味的內(nèi)涵，學(xué)會學(xué)以致用。大多數(shù)小學(xué)生的寫作教學(xué)中，普遍存在內(nèi)容空泛、虛假等問題，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際生活來進(jìn)行寫作，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生去感悟文字的魅力，鍛煉學(xué)生遣詞造句能力，有效鍛煉學(xué)生寫作技巧。例如：教師可以以“我愛我家”為主題，讓學(xué)生結(jié)合這個(gè)主題進(jìn)行作文寫作，將自己對家的熱愛表達(dá)出來。完成寫作之后，教師還可以讓班上的學(xué)生進(jìn)行相互評價(jià)，找出作文中自己比較喜歡的句子，進(jìn)行分享和討論，在這個(gè)過程中，語文教學(xué)的語文味也會充分體現(xiàn)出來。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中的語文味主要體現(xiàn)在情感體驗(yàn)之上，因此，教師可以通過為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍、引入多樣化教學(xué)手段、激發(fā)學(xué)生情感等方式，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的語文味，讓學(xué)生懂得表達(dá)，學(xué)會表達(dá)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[3]丁麗君.淺談?wù)Z文課堂如何富有語文味[J].課程教育研究，2018（15）.

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)橫市鎮(zhèn)中心小學(xué)）