形成性評(píng)價(jià)對(duì)醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)的作用

希林古麗·吾守爾 劉夢薇 納菲沙·卡德爾

【摘要】：醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它跟其他醫(yī)學(xué)學(xué)科有著緊密的聯(lián)系。在醫(yī)學(xué)院校一年級(jí)學(xué)生教授醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)及進(jìn)行相應(yīng)的形成性評(píng)價(jià)體系不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力而且也可以有效的提高學(xué)生對(duì)本課程知識(shí)內(nèi)容的掌握。

【關(guān)鍵詞】：形成性評(píng)價(jià) 思維導(dǎo)圖 考核

隨著21世紀(jì)生命科學(xué)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)領(lǐng)域上發(fā)生很多新的研究及成果。醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)是高等院校醫(yī)學(xué)專業(yè)及生物專業(yè)的主修課，它有事現(xiàn)代生命科學(xué)的重要支柱學(xué)科。該課程開設(shè)對(duì)象為大學(xué)大一學(xué)生，雖然在高中時(shí)已接觸此課程，但是所學(xué)內(nèi)容沒有加深到醫(yī)學(xué)領(lǐng)域上。所以，對(duì)于大一學(xué)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)的形成性評(píng)價(jià)是非常有必要。

在醫(yī)學(xué)院校的臨床醫(yī)學(xué)及臨床醫(yī)學(xué)定向班中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，一方面提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，另一方面學(xué)習(xí)怎么掌握重點(diǎn)內(nèi)容等一些方面的重要性。形成性評(píng)價(jià)以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量為目的，了解知識(shí)內(nèi)容為作用，在整個(gè)教學(xué)過程中的進(jìn)行的評(píng)價(jià)。本教研室實(shí)行各種形成性評(píng)價(jià)的方式來達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為目標(biāo)。

1.口試在形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用

通過平時(shí)的提問形式的基礎(chǔ)上，為了提高這門基礎(chǔ)學(xué)科的一些重點(diǎn)章節(jié)的理解和掌握，講授細(xì)胞膜及內(nèi)膜系統(tǒng)這些內(nèi)容后進(jìn)行一次口試。一方面督促學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握能力，另一方面鍛煉口頭表達(dá)能力和所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)能力。這樣既可以增加師生交流也可以提高學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)易混淆的知識(shí)點(diǎn)的理解能力。教師也可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解程度；學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)有是否清楚等問題并及時(shí)去調(diào)整難重點(diǎn)的講授或授課方式。通過口試有效提高臨床班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；更加清楚掌握臨床定向班級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)難重點(diǎn)的認(rèn)識(shí)程度還是有差異，從而教師可以調(diào)整講授方式能讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。

2.網(wǎng)絡(luò)作業(yè)及考試的應(yīng)用

我教研室組在大學(xué)課程網(wǎng)站上重視“醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)”的資源共享課程建設(shè)【1】。為了讓學(xué)生獲得課外學(xué)習(xí)中的效益，做到了課程網(wǎng)站的簡便性和美觀性，開放性和互動(dòng)性方面的加強(qiáng)。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上留作業(yè)并及時(shí)觀察學(xué)生的作業(yè)情況及關(guān)注率，也為學(xué)生提供豐富的第二課堂內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)考試主要是以選擇題為主，教師可以按照每個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)情況設(shè)定考試時(shí)間，通知學(xué)生規(guī)定時(shí)間內(nèi)答題。從而你可以掌握各個(gè)班級(jí)之間的差異及班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容掌握的情況。此形成性評(píng)價(jià)方式也是有助于學(xué)生對(duì)此課程的了解和興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.思維導(dǎo)圖在形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用

對(duì)于所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)總結(jié)也是掌握真悶學(xué)科的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在進(jìn)行口試，作業(yè)及網(wǎng)絡(luò)考試的基礎(chǔ)上講授細(xì)胞核以后給學(xué)生布置一次全班性作業(yè)那就是思維導(dǎo)圖的繪圖。尤其是對(duì)于內(nèi)膜系統(tǒng)的幾個(gè)細(xì)胞器其功能，能否對(duì)這些知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行相互聯(lián)系和總結(jié)。按照每個(gè)班學(xué)生所上交的圖，教師可以進(jìn)行指導(dǎo)和總結(jié)。思維導(dǎo)圖能夠激起學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的興趣，更進(jìn)一步的發(fā)揮繪圖能力和總結(jié)能力進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)此內(nèi)容的掌握和知識(shí)點(diǎn)的理解，而且有助于提高團(tuán)隊(duì)合作精神。

之所以采取不同方式的形成性評(píng)價(jià)來提高醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)效果是因?yàn)榇笠粚W(xué)生初次接受大學(xué)授課方式，部分同學(xué)不就能立刻進(jìn)入高校授課模式和需要一段時(shí)間找到適合自己的自主學(xué)能力。為了讓學(xué)生更快的適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，作為授課教師，以教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，教學(xué)及考核方式要與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，應(yīng)用了以上幾種形成性評(píng)價(jià)方式來達(dá)到上述目的。形成性評(píng)價(jià)適合于教育教學(xué)的一種評(píng)價(jià)方式【3】。在高校醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)課程中，不僅要重視學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握，同時(shí)還要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，逐步改變學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方式，還能為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以促進(jìn)學(xué)生廠長和養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度?！搬t(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)”中應(yīng)用各種形式的形成性評(píng)價(jià)，不僅可以真實(shí)反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】希林古麗·吾守爾.醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)改革探索[J].課程教育研究，2018，2（5）：172-173.

【2】納菲沙·卡德爾，希林古麗·吾守爾，許瑞，夏米西努爾·伊力克.“醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)”的資源共享課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的實(shí)踐與思考[J].大陸橋視野，2016，9（18）：252-253.

【3】霍春月，吳常偉.形成性評(píng)價(jià)考核在醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)中的應(yīng)用研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，34（21）：44-45.