陳芳

摘要：在初中道德與法治教學(xué)過程中，很多教學(xué)內(nèi)容都是偏向于抽象化的基本概念知識(shí)，所以教師在教學(xué)時(shí)必須要能夠在學(xué)生已經(jīng)掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上展開進(jìn)一步的復(fù)習(xí)教學(xué)。本文從根據(jù)課標(biāo)要求來(lái)確定復(fù)習(xí)的具體方式、結(jié)合教材內(nèi)容來(lái)篩選出易錯(cuò)知識(shí)內(nèi)容以及關(guān)注時(shí)政信息來(lái)結(jié)合生活實(shí)際這幾個(gè)方面來(lái)簡(jiǎn)單闡述了開展初中道德與法治復(fù)習(xí)課程的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：課標(biāo)要求;教材內(nèi)容;時(shí)政信息;復(fù)習(xí)課程

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2019）13-0092-01

Abstract：in the middle school ethics and the rule of law teaching process， a lot of teaching content is inclined to abstract the basic concept of knowledge， so the teacher must be able to teach in the students have mastered the basic knowledge on the basis of further review. This article from according to the curriculum standard requirements to determine the specific way of review， combined with the teaching materials to screen out error-prone knowledge content and pay attention to the political information combined with the actual life of these aspects to simply explain the implementation of junior high school moral and rule of law review courses related strategies.

Key words：curriculum standard requirements; Textbook contents; Political information; Refresher course

引言：在當(dāng)前的初中道德與法治復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，很多教師在教學(xué)時(shí)并沒有能夠充分地按照教學(xué)的基本要求來(lái)展開有目的性的復(fù)習(xí)，而且教師在準(zhǔn)備復(fù)習(xí)課程前也沒有能夠明確自己的復(fù)習(xí)教學(xué)的方向，只是習(xí)慣性地通過讓學(xué)生自己對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)式的記憶復(fù)習(xí)，而這種復(fù)習(xí)方式在很大程度上限制了學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

1 根據(jù)課標(biāo)要求，確定復(fù)習(xí)方式

教師在展開初中道德與法治的復(fù)習(xí)課程時(shí)，必須要能夠先詳細(xì)地去了解復(fù)習(xí)內(nèi)容的基本要求，要能夠按照課表的具體要求來(lái)確定即將開展的復(fù)習(xí)方向。教師在教學(xué)時(shí)切忌直接讓學(xué)生通過書寫記錄等方式來(lái)展開對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶，或者直接讓學(xué)生按照教學(xué)方案的順序展開固定式的復(fù)習(xí)。學(xué)生在這種復(fù)習(xí)模式下，很容易失去自己復(fù)習(xí)的中心，導(dǎo)致學(xué)生的復(fù)習(xí)效率大打折扣。同時(shí)也降低了初中道德與法治復(fù)習(xí)教學(xué)課堂的基本效率。所以教師在展開復(fù)習(xí)課程時(shí)一定要能夠充分地參考課標(biāo)的具體相關(guān)要求來(lái)展開教學(xué)，讓學(xué)生能夠在復(fù)習(xí)中保持明確的復(fù)習(xí)方向[1]。

比如教師在教學(xué)“責(zé)任與角色同在”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以先初步地研究教學(xué)內(nèi)容中的主要目標(biāo)，確定這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)是為了能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生在生活中的情感、對(duì)事物的正確態(tài)度以及生活的基本價(jià)值觀的樹立、所以教師在進(jìn)行相關(guān)的復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)要能夠充分地考慮課標(biāo)的基本要求，讓學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的復(fù)習(xí)時(shí)要能夠深刻地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的“責(zé)任”展開深層次的認(rèn)知，讓學(xué)生能夠在復(fù)習(xí)過程中真正地體會(huì)到責(zé)任對(duì)于每個(gè)人來(lái)說是必不可少的基本要素。通過這樣的復(fù)習(xí)模式，教師可以有效地幫助學(xué)生更加深刻地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)在涵義，進(jìn)而有效地保障復(fù)習(xí)課堂的基本效率。

2 結(jié)合教材內(nèi)容，篩選易錯(cuò)知識(shí)

教師在展開初中道德與法治的教學(xué)課程時(shí)，還需要能夠注意學(xué)生復(fù)習(xí)過程中所遇到的一些易錯(cuò)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，教師要能夠在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)充分地結(jié)合教材的基本內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)時(shí)要能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生將復(fù)習(xí)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行基本的劃分：教師可以讓學(xué)生將復(fù)習(xí)時(shí)遇到的本身就比較難以理解，學(xué)生難以掌握劃分為一類[2]。這部分復(fù)習(xí)內(nèi)容可以作為學(xué)生復(fù)習(xí)過程中的難點(diǎn)來(lái)對(duì)待，而其中遇到的比較抽象、學(xué)生容易記憶混亂的內(nèi)容劃分為一類，這部分內(nèi)容則作為易錯(cuò)部分進(jìn)行重點(diǎn)的提示復(fù)習(xí)教學(xué)。

比如教師在教學(xué)“在增強(qiáng)生命的韌性”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以先抓住復(fù)習(xí)的中心內(nèi)容：要能夠積極引導(dǎo)學(xué)生深刻地理解挫折在生活中所發(fā)揮的作用、要幫助學(xué)生深刻地理解挫折以及正確地對(duì)待生活中的挫折，并且要能夠?qū)W會(huì)如何面對(duì)挫折……教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生無(wú)法深刻地對(duì)挫折的相關(guān)涵義進(jìn)行理解，主要原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中還沒有遇到過相關(guān)的具體經(jīng)歷。所以教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)可以在課堂中展開討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互地分享自己的一些生活經(jīng)歷，并且讓其他學(xué)生來(lái)判斷其是否是屬于挫折。學(xué)生在這種分享式的探討復(fù)習(xí)模式下，可以快速地加強(qiáng)自己對(duì)“挫折”的理解，并且能夠逐漸地樹立起良好的生活觀。

3 關(guān)注時(shí)政信息，結(jié)合生活實(shí)際

教師在展開復(fù)習(xí)課程教學(xué)時(shí)還需要能夠重點(diǎn)地關(guān)注當(dāng)前的時(shí)政信息來(lái)進(jìn)行進(jìn)一步的教學(xué)。初中道德與法治這門課程是與生活密切聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)時(shí)要能夠積極地去關(guān)注相關(guān)的時(shí)政消息，并且能夠在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生展開相關(guān)的分析與了解，讓學(xué)生能夠?qū)r(shí)政信息與學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容相結(jié)合，從而有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)中相關(guān)實(shí)踐以及人物的理解程度。

比如教師在教學(xué)“誠(chéng)信做人到永遠(yuǎn)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以先確定這部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)中心：“誠(chéng)信”“實(shí)事求是”……然后在教學(xué)時(shí)可以向?qū)W生舉出一些生活中常見的案例：有人每天享受這優(yōu)質(zhì)的生活，自己在經(jīng)濟(jì)上毫無(wú)壓力，但是卻不愿意及時(shí)地給自己公司的員工發(fā)放薪資，而且即便面對(duì)法律時(shí)，也依然嘗試著通過“耍賴”的方式來(lái)逃避……教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問：這類人遵守了“誠(chéng)信”的基本原則了嗎？然后讓學(xué)生展開思考，讓學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際案例具體地進(jìn)行分析。

4 結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說，教師在進(jìn)行初中道德與法治的復(fù)習(xí)課程教學(xué)時(shí)，必須要能夠充分地重視學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中的中心方向，要能夠保證學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中能夠清晰地把握住復(fù)習(xí)的基本出發(fā)點(diǎn)。同時(shí)，教師還需要能夠充分地參照結(jié)合教材的基本內(nèi)容來(lái)展開復(fù)習(xí)課程的設(shè)計(jì)，在教學(xué)時(shí)要能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容中的易錯(cuò)之處劃分出來(lái)，從而能夠進(jìn)一步地加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的印象。最后，教師要能夠積極地關(guān)注當(dāng)前的時(shí)政信息，時(shí)刻將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，保證初中道德與法治復(fù)習(xí)課程的高效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]許有峰. 淺談初中道德與法治課的情感教育[J]. 學(xué)周刊， 2018， No.361（13）：84-85.

[2]呂巧霞. 淺談初中道德與法治課的情感教育[J]. 考試周刊， 2017（66）：145-145.