聶文晶

摘要：課改的春風(fēng)已吹遍了我興安大地，高效課堂的熱潮更是在興安的教育沃土上開展得轟轟烈烈，我更是愿意做課改的弄潮兒，不斷給自己充電、打氣，抓住每一次學(xué)習(xí)深造的機會，來完善自己，充實自己。

關(guān)鍵詞：作文課堂; 語文;高效課堂 ; 實踐

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2019）13-0108-01

Abstract：the spring breeze of curriculum reform has blown through my xingan land， the upsurge of efficient classroom is carried out in the fertile land of education in xingan with vigour and vitality， I am willing to do the tide of curriculum reform， constantly charge themselves， cheer up， seize every opportunity to study further， to improve themselves， enrich themselves.

Key words：composition classroom; Chinese; efficient classroom; practice課改的春風(fēng)已吹遍了我興安大地，高效課堂的熱潮更是在興安的教育沃土上開展得轟轟烈烈，我更是愿意做課改的弄潮兒，不斷給自己充電、打氣，抓住每一次學(xué)習(xí)深造的機會，來完善自己，充實自己。

通過一段時間高效課堂的學(xué)習(xí)與實踐，我對高效課堂有了全新的認識，并下決心躬親力行，摸索實踐。優(yōu)化課堂教學(xué)模式，構(gòu)建語文生命高效課堂成為我作為一名語文教師，提高教學(xué)質(zhì)量的最高目標。而作文教學(xué)更是語文教學(xué)的重頭戲，提高學(xué)生的寫作能力，更是一名語文教師教學(xué)的主要任務(wù)。

在高效課堂的風(fēng)頭浪尖上，我通過培訓(xùn)，通過網(wǎng)上搜集資料并認真研讀這些資料所體現(xiàn)出來的理念、方法、精髓，聽專家的視頻講座等等，深受啟發(fā)，收獲頗豐。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我感悟到：

1、必須樹立時時處處以人為本的學(xué)生觀：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進學(xué)生的發(fā)展。

2、必須給學(xué)生以自由發(fā)揮的時空和不拘一格的表現(xiàn)方式，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正落實知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標。

3、向王敏勤教授學(xué)習(xí)：建立高效和諧的教學(xué)模式，建構(gòu)語文學(xué)科知識體系，設(shè)計有效可用的導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)案等等。

根據(jù)學(xué)習(xí)實踐及其受到的啟發(fā)，再加上在語文教學(xué)實踐中不斷地摸索，我基本設(shè)計出了自己的不同文體，不同主題的知識體系及閱讀新授課模式、練習(xí)課模式和作文課模式等等?，F(xiàn)在這幾種教學(xué)模式正在我的語文課堂中靈活運用。下面把我的作文課課堂教學(xué)模式呈現(xiàn)如下：

“五環(huán)三步三評”或 “導(dǎo)讀評練結(jié)測” 作文課教學(xué)模式。

模式闡述：

我認為一次完整的作文課教學(xué)應(yīng)具備五個環(huán)節(jié)和三個步驟、三次點評。五環(huán)節(jié)是：課堂寫作——課堂互評——課后批改——課堂點評——課堂修改。三步驟是：練——評——改。三次點評是：生評——師評——師生評。所以，我的高校課堂作文課教學(xué)模式在我校大的課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，確定為五環(huán)三步三評教學(xué)模式。

根據(jù)我校高校課堂教學(xué)模式——“3+5”高效課堂模式，我重點抓住并用好“導(dǎo)學(xué)案”和“合作學(xué)習(xí)小組”來提高我的課堂學(xué)習(xí)效率。在作文課教學(xué)上，我嘗試著充分利用導(dǎo)學(xué)案和合作學(xué)習(xí)小組，從作文教學(xué)的五環(huán)節(jié)和三步驟、三次點評上加以突破來提高我的作文課教學(xué)質(zhì)量。

首先，第一環(huán)節(jié)是課堂寫作：擬題目，明要求，簡單提示，注意寫法，要求學(xué)生當(dāng)堂完成要求作文。完成第一步“練”

其次，第二環(huán)節(jié)是課堂互評：就是把上節(jié)課完成的作文分給小組，讓小組成員之間合作交流，互相評閱。完成第二步“評”的初級階段“生評”。

第三環(huán)節(jié)是課后批改：教師收上小組合作交流后評改的作文，針對作文及小組評改意見進行再次評改。完成第二步“評”的發(fā)展階段“師評”。

第四環(huán)節(jié)是課堂點評：下次作文課教師評改后的作文發(fā)給學(xué)生，并就此次作文出現(xiàn)的情況設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生先自主按照導(dǎo)學(xué)案上的提示學(xué)習(xí)思考，不會的小組合作交流，學(xué)生展示時，教師一邊看或聽學(xué)生的匯報，一邊找出有針對性錯誤及優(yōu)秀的作文進行幻燈片展示，學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案上的作文學(xué)法進行點評，教師適時點撥。完成第二步“評”的最后也是高級階段“師生共評”。

第五環(huán)節(jié)是課堂修改：自古說得好“千修百改出精篇”，文章不厭改。所以我認為課堂修改這一環(huán)節(jié)也不容忽視。讓學(xué)生針對“三評”后的作文進行修改，修改時不要忘記結(jié)合導(dǎo)學(xué)案中提示的本節(jié)課的作文指導(dǎo)。

在五環(huán)節(jié)中設(shè)計好三步驟，即練—評——改。先“練”，先體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，體現(xiàn)學(xué)生已有的寫作水平。我很注重“評”的步驟，因為我認為評的過程就是學(xué)的過程，生的初評也是先體現(xiàn)學(xué)生的自主思考，自主學(xué)習(xí)能力;師的再評加深學(xué)生對自己寫作知識不足的掌握;最后結(jié)合導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)，再加上師生共評，學(xué)生就會對本次作文指導(dǎo)掌握得更加透徹深刻。

我所探究出來的這種作文課課堂教學(xué)模式（即教學(xué)方法）正在我的教學(xué)實踐中運用，這種教學(xué)模式的構(gòu)建及運用能充分體現(xiàn)語文學(xué)科的特點;展現(xiàn)高效課堂理念;實現(xiàn)語文課程標準對初中生語文學(xué)習(xí)的要求，著力培養(yǎng)語文素養(yǎng)、語文能力、語文習(xí)慣;都以把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人翁，打造生機、具有生命力的課堂為宗旨;充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作、探究創(chuàng)新的能力等等。經(jīng)過一段時間運用，很多學(xué)生的寫作能力得到提高，效果還真不錯！

“給我一次機會，還你一個驚喜”，每位學(xué)生都渴望教師的關(guān)注，渴望有自己的角色。當(dāng)你選對一種教學(xué)方法時，你的教學(xué)效果可以說是事半功倍的。而現(xiàn)在課改的春風(fēng)正吹遍祖國教育沃土的每一隅，耕耘在教育一隅的你我他，放下包袱，輕裝上陣，用高效課堂理念武裝自己，把課堂還給學(xué)生，構(gòu)建生命課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，是時代賦予我們的使命。我們自當(dāng)義不容辭地肩負重任，不辱使命——潛心專研，勤奮充電，孜孜以求，刻苦進取，默默奉獻，努力耕耘，為學(xué)生不斷創(chuàng)造驚喜。

親愛的同行們，讓我們從現(xiàn)在做起，從自我做起，把課堂真正地還給你的學(xué)生，真正地創(chuàng)造出民主、和諧、開放、生機勃勃的高效課堂吧！優(yōu)化課堂教學(xué)模式，構(gòu)建生命高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，還學(xué)生一方學(xué)習(xí)的晴空，還教育一片艷陽天！

參考文獻：

[1]楊驊. 構(gòu)建高中語文高效課堂的優(yōu)化策略探析[J]. 作文成功之路（上）， 2015（6）：47-47.

[2]朱書涵. 優(yōu)化高中語文習(xí)作策略，構(gòu)建高效課堂[J]. 2016（11）：66-66.