摘 要:兒童期的學(xué)習(xí)對兒童的發(fā)展和成長至關(guān)重要,本文從兒童心理發(fā)展角度出發(fā),分析兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn),兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)以及兒童心理發(fā)展對兒童學(xué)習(xí)的影響,最后對兒童心理建設(shè)提出幾點(diǎn)建議,希望本文能夠?qū)處熀图议L進(jìn)行兒童的心理健康教育有所幫助。
關(guān)鍵詞:兒童;學(xué)習(xí);心理發(fā)展
一、學(xué)習(xí)概念
學(xué)習(xí)是人類非常重要的活動(dòng),它是有機(jī)體適應(yīng)環(huán)境的必要條件。學(xué)習(xí)貫穿了個(gè)體生命的全過程,從個(gè)體孕育開始直至生命結(jié)束。學(xué)習(xí)在不同的場合以不同的方式對個(gè)體產(chǎn)生影響,比如:嬰兒從在地上爬到站立再到慢慢學(xué)會(huì)走路;看到老師批評亂扔垃圾的同學(xué),學(xué)會(huì)將垃圾扔進(jìn)垃圾桶;兒童聽老師講課,學(xué)會(huì)第一個(gè)拼音。通過學(xué)習(xí),促進(jìn)個(gè)體的生理成熟,行為的改變,智力的發(fā)展。學(xué)習(xí)有廣義與狹義之分:廣義的學(xué)習(xí)指動(dòng)物和人類在學(xué)習(xí)生活過程中獲得個(gè)體的行為經(jīng)驗(yàn)的過程。狹義的學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃、有組織,系統(tǒng)地掌握知識、技能,發(fā)展能力,并形成一定的道德品質(zhì)的過程。學(xué)習(xí)的一般概念是個(gè)體在一定情境下由于反復(fù)地經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的變化。本文所討論的學(xué)習(xí)主要是指兒童(3-6歲)掌握知識和技能,以及能力的發(fā)展。
二、兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)
(一)家庭是兒童學(xué)習(xí)的第一場所
兒童的學(xué)習(xí)開始于家庭,家長是孩子的第一任老師,同時(shí)也是最重要的,終身影響兒童的老師,父母為兒童提供安全、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境,兒童通過感受家庭之間的成員關(guān)系,語言環(huán)境,溝通方式,教育活動(dòng)等,構(gòu)建自己的個(gè)性,形成學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。
(二)兒童學(xué)習(xí)主要以模仿為主
兒童的學(xué)習(xí)大部分是以模仿為主的,兒童通過模仿身邊的成年人,獲得相應(yīng)技能,養(yǎng)成生活習(xí)慣,比如:通過模仿成年人之間的語言交流,學(xué)習(xí)語言技能,形成語言習(xí)慣;模仿同伴,參與同伴之間的互動(dòng),獲得社交技能,此外,兒童還通過模仿動(dòng)畫片里面的人物,了解生活常識,學(xué)會(huì)文化知識,形成道德品質(zhì)等。因此,在這個(gè)階段,教育者應(yīng)該重視“榜樣”的樹立,兒童通過模仿,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。
(三)兒童通過游戲主動(dòng)探索學(xué)習(xí)
兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)也是具有游戲性質(zhì)的,兒童通過玩耍、游戲來探索學(xué)習(xí),兒童在與家長、老師、同伴建立關(guān)系的同時(shí),通過玩耍、游戲的過程,跟周圍的世界進(jìn)行互動(dòng),表現(xiàn)出對外界事物的好奇,發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力,去探索未知世界和體驗(yàn)生活。兒童在自然環(huán)境中,自由的參加游戲,通過投入游戲,從中體驗(yàn)到游戲帶來的樂趣,享受在游戲之中,從而促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
(四)每個(gè)兒童都是獨(dú)特的個(gè)體
每個(gè)兒童都具有獨(dú)特的優(yōu)勢,他們擁有不同的興趣,每個(gè)兒童都是獨(dú)特的個(gè)體。在兒童接觸事物探索學(xué)習(xí)的過程中,他們以自己的方式去摸索,觀察,發(fā)現(xiàn)不一樣的樂趣。每一個(gè)兒童感知世界的方式不一樣,他們都在以獨(dú)特的方式去體驗(yàn)身邊的一切,從而滿足心理需要和促進(jìn)他們的發(fā)展。在這個(gè)階段,父母和老師的支持顯得特別重要,在兒童專心研究某一事物的時(shí)候,不要去打擾他們,不管他們以什么樣的方式,他們都沉浸在學(xué)習(xí)中,并且很享受此時(shí)的狀態(tài),這是他們與周圍世界建立聯(lián)系的最好時(shí)機(jī)。父母和老師應(yīng)該借此機(jī)會(huì)培養(yǎng)兒童專一的興趣和愛好,促進(jìn)兒童個(gè)性發(fā)展,挖掘兒童的天賦。
三、兒童心理發(fā)展特點(diǎn)
(一)感知覺發(fā)展特點(diǎn)
嬰兒有簡單的感知覺,幼兒感知覺的目的性相對增強(qiáng),學(xué)齡前兒童對事物的感知能力有明顯的目的性,但感知信息比較簡單、片面,以自我為中心,難以把握事物的整體以及事物之間的聯(lián)系,對時(shí)間和空間的知覺也比較模糊,還沒有形成具體的概念。
(二)注意力發(fā)展特點(diǎn)
兒童的注意力主要以無意注意高度發(fā)展為特征,專注持續(xù)時(shí)間較短。無意注意指的是沒有目標(biāo),不需要用意志加以控制,多以外界刺激引起的注意。而有意注意指的是有預(yù)定目標(biāo),需要通過意志努力的注意。對于兒童來說,他們?nèi)菀妆煌饨缟鷦?dòng)形象、色彩鮮明、多樣性的事物所吸引,集中精力專注的時(shí)間較短,難以保持較長時(shí)間的專注力。
(三)語言發(fā)展特點(diǎn)
三周歲以上的兒童已經(jīng)具備了一定的語言表達(dá)能力,但是這種語言表達(dá)能力還比較單一,他們能夠用簡單的詞語和句型表達(dá)自己的想法和需求,能夠與人進(jìn)行基本的溝通交流,特別是在同齡群體中可以很好的玩耍交流。
(四)記憶發(fā)展特點(diǎn)
兒童記憶發(fā)展以無意記憶為主,同時(shí),從無意記憶到機(jī)械記憶過度到有意記憶。兒童在記憶相關(guān)人物和事物的時(shí)候,無意記憶最為突出,他們不帶有目的和不需要意志努力的記住一些生活中出現(xiàn)的信息,并且在日常生活中自然而然的利用這些信息。更為突出的是,兒童更容易記住具體形象的事物。然而,進(jìn)入學(xué)齡期階段,兒童的機(jī)械記憶逐漸得到發(fā)展,兒童在最初學(xué)習(xí)過程中,對知識進(jìn)行機(jī)械的識記,反復(fù)背誦,對于知識的記憶缺乏精確度和持久性。
(五)想象力發(fā)展特點(diǎn)
兒童具有豐富的想象力,愛問些不可思議的問題。愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要”。想象力是無限的,兒童在聽家長講故事的時(shí)候,充分的展開想象,通過想象,他們能夠理解故事中的情節(jié)和人物關(guān)系,并且可以將自己帶入故事中,為故事續(xù)上更多的可能結(jié)局,會(huì)開動(dòng)腦筋理解故事中傳達(dá)的寓意。兒童的想象力主要以無意想象為主,逐漸發(fā)展有意想象,再造想象,創(chuàng)造想象。
四、兒童學(xué)習(xí)與心理發(fā)展
(一)兒童的心理發(fā)展影響兒童學(xué)習(xí)態(tài)度
兒童的學(xué)習(xí)無時(shí)無刻不在發(fā)生,不僅僅只是在家長和幼師引導(dǎo)下形成的,學(xué)習(xí)態(tài)度指的是兒童對“學(xué)習(xí)”本身的認(rèn)知以及對此產(chǎn)生的情感。然而兒童時(shí)期形成的學(xué)習(xí)態(tài)度,對以后兒童的學(xué)業(yè)有著很重要的影響,兒童學(xué)習(xí)態(tài)度的形成離不開兒童心理的發(fā)展,因?yàn)閮和男睦戆l(fā)展必定影響兒童對外界事物的看法,形成自己的認(rèn)知,在這個(gè)過程中,目的都在于兒童的態(tài)度,例如,在公交車上,看到給老人讓座的年輕人,獲得旁人的稱贊,此時(shí),家長教育自己的孩子長大后也要學(xué)會(huì)尊敬老人,為他人服務(wù)的意識。在這個(gè)過程中,實(shí)際上是在對兒童進(jìn)行心理建設(shè),兒童能夠?qū)W會(huì)“為他人服務(wù),做對了事情,會(huì)得到好的評價(jià),他人也會(huì)快樂”,這種積極的情感機(jī)制同時(shí)也會(huì)遷移到兒童的學(xué)習(xí)中,對兒童形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度有積極的作用。
(二)兒童的心理發(fā)展影響兒童學(xué)習(xí)能力
兒童的學(xué)習(xí)以模仿為主,兒童的自主學(xué)習(xí)也建立在模仿的基礎(chǔ)上,兒童的學(xué)習(xí)能力一開始也是在模仿中體現(xiàn)出來的。兒童的模仿對象來自生活中經(jīng)常出現(xiàn)的人,例如,家中的成員和幼師。同時(shí),兒童的心理發(fā)展對兒童學(xué)習(xí)能力的提高有著重要的影響,兒童在模仿的過程中去發(fā)現(xiàn)事物本身的特點(diǎn),學(xué)會(huì)利用事物之間的關(guān)系,解決實(shí)際問題。此時(shí),來自家長和幼師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)對兒童的心理發(fā)展有積極的作用,從而促進(jìn)兒童不斷探索和學(xué)習(xí)能力的提高。兒童在感受生活中積極力量的過程中,促進(jìn)自身的心理發(fā)展,同時(shí)也是學(xué)習(xí)能力發(fā)展的過程。
五、兒童心理建設(shè)
(一)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,對以后的學(xué)業(yè)成就有巨大的幫助。因此,教育者應(yīng)該注重培育兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在平常組織兒童學(xué)習(xí)的過程中,教師應(yīng)該營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,使兒童能夠在活躍,輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí),促進(jìn)兒童的發(fā)散性思維,同時(shí),培養(yǎng)兒童遇到問題,不怕困難和挫折,迎難而上的品質(zhì)。家長在日常生活中,與兒童交往時(shí)向他們傳輸良好的行為習(xí)慣,為兒童形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣樹立一個(gè)健康的榜樣。
(二)保持好奇心和求知欲
兒童天生具有強(qiáng)烈的好奇心,通過語言表達(dá)、感官體驗(yàn)、動(dòng)作表達(dá)、情感態(tài)度體現(xiàn)對外在世界的好奇。教育者要善于發(fā)現(xiàn)兒童的特點(diǎn),及時(shí)鼓勵(lì)和強(qiáng)化,促進(jìn)兒童內(nèi)在的情感體驗(yàn)和形成內(nèi)化的思考,兒童能夠形成穩(wěn)定的興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,有利于兒童形成穩(wěn)定的人格特征。
(三)重視兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)
2021年我國教育部頒發(fā)的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出:幼兒在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必須的寶貴品質(zhì)。因此,重視兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)是促進(jìn)兒童健康發(fā)展的重要任務(wù)。學(xué)習(xí)品質(zhì)是指學(xué)生學(xué)習(xí)的傾向、態(tài)度、行為習(xí)慣、方法、活動(dòng)方式等于學(xué)習(xí)密切相關(guān)的心理與行為特征。學(xué)習(xí)品質(zhì)決定兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)質(zhì)量等,學(xué)習(xí)品質(zhì)激勵(lì)和調(diào)節(jié)著學(xué)習(xí)過程。教育者應(yīng)該充分尊重和保護(hù)兒童的好奇心和求知欲,培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)兒童養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真堅(jiān)持、勤于思考、敢于嘗試、樂于想象、富有創(chuàng)造等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
六、總結(jié)
綜上所述,兒童的學(xué)習(xí)與心理發(fā)展之間存在著密切的聯(lián)系,兒童的心理發(fā)展對兒童的學(xué)習(xí)有著重要的作用,教育者應(yīng)該尊重兒童的心理發(fā)展規(guī)律,教育活動(dòng)應(yīng)該符合兒童的心理發(fā)展特點(diǎn),促進(jìn)兒童心理健康發(fā)展,幫助引導(dǎo)兒童形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)兒童對學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)展兒童的學(xué)習(xí)能力,重視兒童良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。
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作者簡介:
喻玲玲(1993—)女,漢族,重慶云陽,碩士研究生,福建師范大學(xué),研究方向:心理健康教育
(作者單位:福建師范大學(xué))