初中體育課堂教學(xué)效率的提升策略探討

丁忠鶴

摘 要：當(dāng)前，對于如何提升課堂教學(xué)效率的研究已越來越受到重視，初中體育學(xué)科來講，如何通過有效的設(shè)計(jì)教學(xué)策略呢？帶著這一想法，筆者通過查閱相關(guān)資料，并結(jié)合自身從事多年初中體育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，探索如何促進(jìn)體育教學(xué)中效率的提升問題。

關(guān)鍵詞：初中體育;體育教學(xué);教學(xué)效率

1、引言

一直以來，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念都是各大教育體系一種追尋的主要目標(biāo)，但是受到應(yīng)試教育的長期影響，雖然從形式上看來，很多教育已經(jīng)將學(xué)生培養(yǎng)作為發(fā)展的路線，但是從本質(zhì)上來說，教與學(xué)的定位依然沒有發(fā)生改變，也是以教師為教學(xué)的中心，對教學(xué)過程以及內(nèi)容進(jìn)行主導(dǎo)，而學(xué)生學(xué)習(xí)也一直處于被動(dòng)的地位，所以需要通過科學(xué)的理念進(jìn)行相應(yīng)的改革。而筆者將通過本文，就初中體育教學(xué)中如何真正做到“以學(xué)生為中心”進(jìn)行分析和探討。

2、明確學(xué)習(xí)方向，保證教學(xué)拓展

對于體育教學(xué)來說，最重要的是對學(xué)生身體各方面能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而保證學(xué)生的身體素質(zhì)和思想素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。但是在體育教學(xué)中，教師也需要向?qū)W生普及這一理念，從而保證學(xué)生在對新的體育訓(xùn)練目標(biāo)或者學(xué)習(xí)項(xiàng)目方面具有一個(gè)基本的認(rèn)識。與此同時(shí)，對于體育教學(xué)來說，每個(gè)課程的教學(xué)內(nèi)容具有一定的局限性，而教師也需要進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容拓展，一方面可以體現(xiàn)教學(xué)的豐富性，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在拓展中得到鍛煉和學(xué)習(xí)。就以“沖刺跳遠(yuǎn)”為例，體育教師首先要向?qū)W生介紹跳遠(yuǎn)的好處，即可以拉伸大腿肌肉，鍛煉身體爆發(fā)力，最重要的是促進(jìn)骨端，最終讓人能夠更快地長高，在學(xué)生了解完跳遠(yuǎn)的好處，教師可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的拓展，就沖刺跳遠(yuǎn)來說，在起跳前有一段時(shí)間的沖刺短跑動(dòng)作，如果沒有進(jìn)行短跑教學(xué)，很多學(xué)生在跳遠(yuǎn)過程中也會存在一定的問題，例如對跑步速度控制不到位，跑步?jīng)]有節(jié)奏感，起跳過程與跑步過程脫節(jié)等;所以教師首先需要對學(xué)生開展短跑引導(dǎo)教學(xué)，一方面要求學(xué)生能夠?qū)⑺俣瓤刂圃诤线m的條件下，不建議學(xué)生速度太快，第二個(gè)重點(diǎn)在于要求學(xué)生對速度能夠把控，做到收發(fā)自如，同時(shí)告訴學(xué)生速度控制的好處，可以保護(hù)自身的身體不會受到傷害，同時(shí)也能夠有效地將沖刺的力量轉(zhuǎn)化為起跳的慣性，而且教師在短跑引導(dǎo)教學(xué)時(shí)，要將學(xué)生的步伐節(jié)奏作為重點(diǎn)教學(xué)訓(xùn)練的內(nèi)容之一，從而通過引導(dǎo)教學(xué)的拓展完善沖刺跳遠(yuǎn)教學(xué)，讓學(xué)生能夠達(dá)到學(xué)習(xí)的效果，提升教學(xué)的有效性[3]。

3、因材施教，體現(xiàn)教學(xué)階段和層次性

因材施教主要是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣采取不同的方法，也是我國教育體系中比較重要的一種科學(xué)的教育理念。而對于初中體育教學(xué)中，由于每個(gè)學(xué)生發(fā)育與成長的時(shí)期不同，所以教師在教學(xué)前對學(xué)生展開調(diào)查，即分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及興趣愛好，然后在課程學(xué)習(xí)過程中聽取學(xué)生的想法，讓每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)入到自己感興趣的體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，同時(shí)幫助學(xué)生樹立起熱愛體育、快樂體育的思想。就以籃球教學(xué)的投籃教學(xué)為例，教師首先可以分析學(xué)生的身體特點(diǎn)，并且制度相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，例如定點(diǎn)投籃、三步上籃、三分遠(yuǎn)投以及連續(xù)跳投的方式，然后讓學(xué)生們進(jìn)行選擇。對于具有身高優(yōu)勢、力量較大的學(xué)生多數(shù)會選擇三分遠(yuǎn)投，一方面鍛煉自身的投籃力道，另一方面調(diào)整投籃的準(zhǔn)度以及方式;而對于個(gè)子較小、力量較弱的學(xué)生通常會采用三步上籃的方式，主要是鍛煉自身的動(dòng)作以及上籃的技巧等，而教師對于不同的方法都需要進(jìn)行一一的示范教學(xué)，當(dāng)然在教學(xué)過程中也需要體現(xiàn)出階段性，即學(xué)生如果在訓(xùn)練中遇到問題，像上籃訓(xùn)練學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生往往會出現(xiàn)走步或者滑步的行為，上籃時(shí)總是力道過大，這時(shí)教師需要進(jìn)行及時(shí)指正，并且告訴學(xué)生上籃的三個(gè)步驟，即運(yùn)球，單腿起跳，抬手撥球，做到快、輕、穩(wěn)，同時(shí)要求學(xué)生完成拆分訓(xùn)練，糾正錯(cuò)誤，最后進(jìn)入到結(jié)合訓(xùn)練階段，這樣能夠有效地杜絕學(xué)生在訓(xùn)練中獲得的錯(cuò)誤被一直反復(fù)練習(xí)成為習(xí)慣的問題產(chǎn)生。

4、引入游戲，構(gòu)建輕松的學(xué)習(xí)情境

體育教學(xué)是一個(gè)實(shí)踐教學(xué)為主的應(yīng)用教學(xué)科目，但是對于初中學(xué)生來說，體育教學(xué)對學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)價(jià)值要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于技能的學(xué)習(xí)價(jià)值。特別是初中時(shí)期是學(xué)生在思想以及價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，心理極易受到外界的影響。特別是由于身體疲憊而引發(fā)的惰性心理或者自暴自棄的心理，對于學(xué)生正常的發(fā)展也是一個(gè)最大的阻礙。所以，初中體育教學(xué)如果要體現(xiàn)出“以學(xué)生為中心”的理念，首先就需要為學(xué)生構(gòu)造一個(gè)輕松愉快的環(huán)境或者氣氛，從而分散學(xué)生過多的注意力，也能間接緩解心理形成的緊張情緒。而游戲教學(xué)就是一種有效的方式，主要是將游戲的娛樂性帶入到體育學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在愉快的玩耍環(huán)境中獲得身體以及心理上的放松，也能更好的消除學(xué)生的惰性心理，激發(fā)他們對體育學(xué)習(xí)的熱情。以跑步教學(xué)為例，教師在完成基本的教學(xué)內(nèi)容后，可以引入“雙人跑”游戲，同時(shí)通過比賽的愉快方式，讓學(xué)生在游戲中獲得樂趣，同時(shí)能把握跑步時(shí)的穩(wěn)定性。即體育教師可以讓兩個(gè)學(xué)生為一組，將所有學(xué)生進(jìn)行分組，然后隨機(jī)抽選四組進(jìn)行比賽，而在比賽過程中需要各組學(xué)生將一只腳捆在一起，然后勾肩搭背保證賽跑過程中的平衡，最后教師評選出跑得又快又穩(wěn)的那一組學(xué)生。當(dāng)然，為了保證游戲的安全性，教師首先需要選擇柔軟的地面作為游戲場地，即像草地或者橡膠地面，防止學(xué)生摔倒磕碰受到損傷，同時(shí)維持好游戲的秩序，防止學(xué)生之間出現(xiàn)拉扯的現(xiàn)象，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松愉快的體育游戲環(huán)境[4]。

5、結(jié)語

雖然在我國教育體系中，體育教學(xué)并沒有被列為主要的科目，但是并不代表體育教學(xué)就不重要，相反，唯有良好的身體鍛煉，才能保證學(xué)生有一個(gè)強(qiáng)健的體魄，而在面對今后繁重的學(xué)習(xí)或者壓力較大的工作生活，都能保證良好的狀態(tài)，也是不斷自我發(fā)展和成功的基本，無論是何種類型的教學(xué)，“以學(xué)生為中心”必然是發(fā)展的核心理念，所以體育教學(xué)也需要遵循這一理念。

參考文獻(xiàn)

[1] 張文洋.如何發(fā)揮學(xué)生在初中體育教學(xué)中的主體作用[J]，新課程學(xué)習(xí)（中），2014，10（10）：120.

[2] 朱智巖.如何在初中體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J]，新課程學(xué)習(xí)（中），2014，10（10）：131.

[3] 楊克琴.探析初中體育教學(xué)中主體參與模式的應(yīng)用實(shí)踐[J]，學(xué)周刊·理論與實(shí)踐（中），2014，12（36）：77.

[4] 薛平.對體育教學(xué)中“以學(xué)生為中心”思想的再認(rèn)識[J]，文體用品與科技，2014，06（12）：132.

（作者單位：浙江省麗水市青田縣臘口鐵資中學(xué)教育集團(tuán)）