大學英語學習中學生思辨能力的培養(yǎng)初探

陳王雨

摘 要：隨著新課改的深入發(fā)展，大學英語教學面臨著更高的教學要求和目標，如何在英語教學中培養(yǎng)學生的思辨能力已經(jīng)成為廣大教育者重點研究的課題之一。這就要求英語教師必須要轉變傳統(tǒng)的教育理念，除了要注重對學生語言能力的培養(yǎng)以外，還應該要加強對學生人文素養(yǎng)的提升，采取行之有效的教學策略，不斷強化學生的思辨能力，從而更好的滿足學生全面發(fā)展的實際需要。本文闡述了大學英語學習中學生思辨能力的培養(yǎng)策略，僅供大家參考。

關鍵詞：大學英語;學生;思辨能力;培養(yǎng)

引言

大學英語作為培養(yǎng)學生思辨能力的有效手段，對于提高學生的綜合素質具有至關重要的影響。但是，就目前我國大學英語教學的現(xiàn)狀來看，學生的思辨能力較差仍是英語教學的巨大障礙。為此，廣大英語教師必須要正視這個問題的存在，結合學生的實際情況制定針對性的教學計劃，將培養(yǎng)學生的思辨能力作為英語教學的重要目標，以便采取有效的教學策略，爭取在完成教學任務的同時，也能促進學生的全面發(fā)展。

1.樹立科學的教學理念，設置合理的教學流程

在傳統(tǒng)的大學英語課堂中，教師一直都是課堂的“主角”，學生一直處于被動接受、被動學習的狀態(tài)，這種教學模式嚴重影響了學生積極性的提高。此外，許多英語教師都只是片面的注重對學生語言能力的培養(yǎng)，忽視了思辨能力的重要性，這種教學理念阻礙了學生綜合能力的提升。[1]比如，對于一些武警院校的學生而言，若在英語課堂上只是培養(yǎng)學生的語言能力，而忽視了對學生探究能力和質疑能力的培養(yǎng)，勢必無法滿足學生今后的工作需要，這對學生今后的長遠發(fā)展是極為不利的。鑒于此，廣大英語教師必須要轉變傳統(tǒng)的教學理念，堅持以人為本的教育理念，突出學生的主體地位，設置合理的教學流程，為學生提供自主思考和學習的空間，利用多樣性的問題激發(fā)學生的問題意識和思辨意識，從而為強化學生的思辨能力奠定良好的基礎。比如，教師可以引導學生對比中外文化，并為學生提供相應的問題：“What are the similarities and differences between Chinese and foreign cultures？What is the reason for this difference？”以此延伸學生的思維深度和廣度，促使學生能夠從問題的表面看到其實質，從而在解決問題的過程中強化自身的思辨能力。

2.采用創(chuàng)新的教學手段，加強與學生的互動

要想在英語教學中培養(yǎng)學生的思辨能力，創(chuàng)新的教學手段必不可少。這就要求廣大英語教師必須要結合學生的實際情況和教學內容的特點選擇合理的教學方式，加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過有效互動和小組合作的形式激發(fā)學生的探究意識，爭取在強化學生思辨能力的同時，也能構建良好的師生關系，從而為營造和諧的教學氛圍創(chuàng)造有利的條件。[2]比如，教師可以根據(jù)教學內容為學生設計相關的辯論主題，還以中外文化的對比為例，教師可以讓學生圍繞“Is foreign culture really superior to Chinese culture？”這個主題進行辯論，引導學生利于課余時間進行辯論材料的搜集。在實際教學中，為了激發(fā)學生的辯論興趣，教師可以利用多媒體為學生播放一些關于國內外文化的視頻，讓學生談一談自己的所感所想，促使學生在真實的教學情境中能夠獲得深刻的認識。在學生討論的過程中，教師要加入到討論的過程中，鼓勵學生對所觀看的內容進行個性化詮釋，從不同的角度看待問題，以此強化學生的創(chuàng)造性思維，進一步為培養(yǎng)學生的思辨能力創(chuàng)造有利的條件。

3.建立完善的評價體系，強化學生的思辨意識

對于當代大學生而言，要想具備較強的思辨能力，首先就要有良好的自信心。這是因為良好的自信心能夠幫助學生發(fā)現(xiàn)自身的長處和優(yōu)勢，促使學生能夠更好的應對英語學習，這對培養(yǎng)學生的思辨能力是極為有利的。為此，作為一名英語教師，我們必須要充分發(fā)揮教學評價的作用，通過完善評價體系來幫助學生樹立自信心，鼓勵他們去挑戰(zhàn)、去創(chuàng)新，讓他們相信自己有能力改變現(xiàn)狀，從而調動學生的積極性和能動性。[3]在實際教學中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，對于學生細微的進步要給予肯定和贊美，讓學生切實感受到教師的認可，從而不斷增強自信心。此外，英語教師還需要建立完善的考核體系，將傳統(tǒng)單一的考核方式轉變?yōu)槎嘣目己朔绞?，不能將考試成績作為評價學生的唯一標準，需要將學生的課堂表現(xiàn)、合作情況、思辨能力、探究意識等等融入考核體系中，不斷提高評價標準的多樣性和全面性，以便為增強學生的自信心提供可靠的保障，進一步促進學生思辨能力的顯著提升。

4.結語

綜上所述，在大學英語學習中培養(yǎng)學生的思辨能力具有重要的現(xiàn)實意義，不僅能夠增強教學效果，而且還能促進學生綜合素質的提升，這對學生今后的長期發(fā)展是極為有利的。鑒于此，廣大教育者必須要轉變傳統(tǒng)的教育理念，積極探索行之有效的教學策略，爭取在提高學生語言表達能力的同時，也能促進學生人文素養(yǎng)的提升，從而更好的滿足學生全面發(fā)展的實際需要，進一步提高大學英語教學的實效性。

參考文獻

[1]白愛娃.大學英語學習中學生思辨能力的培養(yǎng)[J].教育時空，2018（12）.

[2]王璐.大學英語教學思辨能力培養(yǎng)淺談[J].文化哲學，2017（10）.

[3]楊松芳.大學英語教學中學生思辨能力的培養(yǎng)策略[J].沈陽師范大學學報，2015（06）.

（作者單位：武警警官學院學員29隊）