張建平

摘要：由于國家經濟的快速發(fā)展導致了其對財務會計專業(yè)人才的需求量越來越大。并且對人才的要求發(fā)生了質的變化，企業(yè)更傾向于雇傭高端會計師。因此高職院校的財務會計教育工作者就需要對會計教學模式進行深入的研究，不斷完善教學方法，優(yōu)化教育模式，明確具體和詳細的實施途徑，使學生的會計實踐技能能夠有所提升。

關鍵詞：高職;財務會計專業(yè);教學模式;實施路徑

高職財務會計教學應致力于為社會培養(yǎng)具有會計核算能力、會計實踐操作能力、會計分析能力為主的綜合型會計人才。主要的教育模式主要有：以教師為中心，課堂教學主要為灌輸式教育。課堂的主體是老師，學生只是被動接收老師所傳授的知識;以理論學習為主，對學生實踐能力的培養(yǎng)還不夠重視的單一化教學模式。

一、高職財務會計教學中所存在的問題

（一）在課程設置方面，課程設計不合理及課程體系單一。高職院校大部分會計類課程的時間課程和基礎理論課程較少，稅務實務與稅務會計處理類的知識比較缺乏。此外，財務會計專業(yè)課程內容與院校所制定的人才養(yǎng)成計劃之間仍存在較大差距。課程內容一般分為公共課程，各種專業(yè)的基礎課程和專業(yè)課程。但是，由于缺乏與經濟學，管理知識，法律知識和政策系統(tǒng)知識相關的知識，學生雖然能夠勉強進行會計實踐操作，但是也不能很好的根據(jù)實際情況進行靈活調整。

（二）教育方式和教育手段落后。在實際教學的過程中，教師一般只注重解釋書本上的知識，而忽視實際操作。目前，在具體的教學中，有些教師并不看重學生的實踐操作能力的養(yǎng)成，也沒有深刻的認識提高學生操作能力的重要性。在課堂上，部分教師只知道照本宣科，并沒有與學生建立良好的溝通往來平臺，使學生很難以主動去學習專業(yè)知識，以致于很多學生的實踐能力差，畢業(yè)就業(yè)難。對于學生實訓方面而言，由于沒有一套專門的標準化體系，使許多學生對本專業(yè)課程并不了解，這影響了學生未來發(fā)展方向。

（三）會計教學教材版本落后，沒有跟上時代的發(fā)展。目前使用的課本主要來源于教師自己編撰或從市場上購買的書籍。然而無論是教師自己編寫的教材還是從市面上采購回來的教材，教材內容都比較的落后，并不能與當前實際會計業(yè)務完美的切合。而且，大部分課本內容都是會計，課本結構極為單一，難以滿足學生的發(fā)展需要。

（四）教學內容與企業(yè)的需要相偏離。對于高職院校的學生的培訓，應該以就業(yè)為前提的，財務會計專業(yè)的人才培養(yǎng)也不例外。學生踏入社會之后，需要很快的接受和勝任會計工作，這就要求具備較強的會計專業(yè)基礎知識，還需要具有良好的會計素養(yǎng)。該培養(yǎng)計劃通常是正確的，但在實際教學中尚未實現(xiàn)。專業(yè)技能的培訓一定要符合企業(yè)的實際需要，企業(yè)為學生提供就業(yè)機會，隨著信息技術的發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)時代的大背景下，信息化技能的綜合會計人才被企業(yè)所需要，但是多數(shù)高職院校并沒有認識到問題的嚴重性，仍然依據(jù)以往的方式來培養(yǎng)學生，這使得財務會計人才培訓不能與企業(yè)的發(fā)展要求相符合。

二、高職財務會計教學模式構建

（一）財務會計的教學模式設計應該要以實際的工作流程為指導，以企業(yè)業(yè)務鏈為主要結構體系。職業(yè)教育的人才培養(yǎng)是以就業(yè)為導向，所以財務會計的教學要以實際的工作流程為指導。會計是對主體經濟活動進行高級經濟收益的一項經濟管理活動，會計服務于管理。財務人員通過分工合作，及時計算企業(yè)的資金流動情況，定期做出企業(yè)經營成果的工作報告，這就是會計的工作流程。因此，以實際工作流程為指導，以企業(yè)業(yè)務鏈為主要結構體系的這種教學模式，要求讓學生置身于會計工作情境中，通過與他人分工合作，完成各項經濟活動的核算任務。

（二）財務會計的教學設計應該要以學生為中心，培養(yǎng)學生的自學能力。職業(yè)教育不同于小學、初中、高中教育，中小學教育主要是為了告訴學生“是什么？”，讓學生掌握扎實的課本知識、基礎知識，以此完成基礎教育的任務。而職業(yè)教育主要培養(yǎng)的是除了掌握一定的理論知識的基礎上，還具備熟練的會計操作能力的綜合型人才。所以高職財務會計教學要以學生為中心，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，確認課堂上學生的主導地位，將“教本位”轉為“學本位”，充分調動學生主動學習的積極性。大學教育的一個顯著特點就是自主性強，每個大學生都應具有一定的自學能力。良好的自學能力很大程度上能夠幫助學生更好的理解課程內容，學通、學活知識。

三、高職院校的財務會計專業(yè)教學模式的實施路徑分析

（一）制定具有互聯(lián)網(wǎng)背景的財務會計專業(yè)人才需求培訓計劃?；ヂ?lián)網(wǎng)這個大時代背景下，信息技術的影響力滲透到各大領域，企業(yè)紛紛開始轉型，內部結構也發(fā)生了相應的改變，因此會計工作內容也隨之進行了相應改變，傳統(tǒng)會計的主要工作內容是做賬和核算，但是隨著信息技術的發(fā)展，財務會計的工作內容發(fā)生驚人的改變，行業(yè)對財務會計的人才要求越來越高。因此，高職院校的會計教學也應該根據(jù)時代的發(fā)展，經濟發(fā)展水平和企業(yè)需要進行變化。將信息技術與財務會計教學相結合，制定具有互聯(lián)網(wǎng)背景的財務會計專業(yè)人才需求培訓計劃。

（二）更新財務會計教材內容。當重新設置會計的課程的教學的內容和結構時，除了思考每個主題的關聯(lián)性之外，還必須考慮教學內容的實施。要重新組織教材，嚴格控制教材質量。

（三）建立一種新型的教學模式：理論教學與實踐教學相結合的教學模式。財務會計的理論教授與財務會計實際操作培訓的分離是高職院校教學過程中的常見問題。這種教學模式一定程度上也強調了學生實踐能力的訓練，但效果不大，對學生學習效率提高并沒有多大的幫助。因此，會計教學模式改革的基本思路：在理論的教授過程中，大力開展模擬教學和案例分析教學。會計實務作業(yè)的案例和資料將會被帶到每個課堂。將所學的理論有機的運用到實踐當中，提高學生的綜合素質，培養(yǎng)高素質、高水平的財務會計專業(yè)人才。

（四）注重學生綜合素質的培養(yǎng)。隨著時代的變化，行業(yè)對會計專業(yè)從業(yè)人員的要求不再單一。學生除了掌握專業(yè)的財務會計專業(yè)知識、具備熟練的財務會計實踐操作技能、財務會計專業(yè)素養(yǎng)之外，還應該具備全方位的綜合素質。社會需要的是綜合性人才，學校應注重學生的品德，才智，體能，審美和勞動的全面綜合的成長。學校應經常舉辦不同的大型課余活動，以激勵學生參與，培養(yǎng)同學們的課余愛好，提高同學們的交流能力、領頭能力、協(xié)商能力、促使同學們的全面提升。

（五）積極進行教學方式改革。首先，課堂內容應與實際案例結合，老師應該運用實際生活中的例子去論證教材內容。其次，多提供一些學生上臺發(fā)言的機會，比如布置小組作業(yè)，然后以學生上臺講授的形式進行成果展示等等。最后，多給學生一些思考的機會。

（六）提供優(yōu)質的實訓資源。根據(jù)財務會計專業(yè)的要求，學校應與校外企業(yè)合作，建立專業(yè)的校企合作平臺。學生可以在自己的空閑時間，利用院校的校企合作平臺進行一些會計專業(yè)實踐。學生也可利用寒暑假，利用學校的校企合作平臺，尋找一些與財務會計專業(yè)相關的實習工作，來提高自己解決實際問題的能力。

參考文獻：

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