模塊化課程體系下《機(jī)械應(yīng)用模塊》教學(xué)研究

楊貴新

機(jī)械應(yīng)用基礎(chǔ)模塊化課程基于“適用、夠用”為原則設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，去除原學(xué)科體系中理論性過(guò)深的知識(shí)，嚴(yán)格按照職業(yè)崗位規(guī)范（工作標(biāo)準(zhǔn)），提煉典型工作任務(wù)為載體，推行項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式。

1 模塊化課程體系構(gòu)建的背景

為了落實(shí)全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議精神，進(jìn)一步提高高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，根據(jù)《省教育廳關(guān)于組織開(kāi)展高等職業(yè)教育省級(jí)品牌專業(yè)與特色專業(yè)建設(shè)的通知》（鄂教職成[2015]4號(hào)）文件精神，湖北工程職業(yè)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)獲批湖北省級(jí)特色專業(yè)的建設(shè)任務(wù)。湖北工程職業(yè)學(xué)院按照“以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想，經(jīng)過(guò)廣泛深入調(diào)研和反復(fù)論證，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和成長(zhǎng)規(guī)律，滿足職業(yè)崗位對(duì)素質(zhì)和能力的要求，創(chuàng)新性的提出“雙平臺(tái)、階梯化、模塊化”的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展?jié)摿Φ募夹g(shù)技能人才。

2 模塊化課程體系的基本構(gòu)架及人才培養(yǎng)思路

為了能夠切實(shí)推進(jìn)我院省級(jí)特色機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)工作，我院機(jī)電專業(yè)教師充分調(diào)研了湖北地區(qū)、沿海地區(qū)等一些知名機(jī)電裝備企業(yè)和骨干職業(yè)學(xué)院，通過(guò)與行業(yè)、企業(yè)專家深入交流和座談，了解國(guó)內(nèi)機(jī)電行業(yè)、企業(yè)對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)人才需求情況，吸收了沿海先進(jìn)職院成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn);并且通過(guò)對(duì)我院近三屆機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)及頂崗實(shí)習(xí)崗位情況的調(diào)查結(jié)果分析，發(fā)現(xiàn)該專業(yè)學(xué)生就業(yè)、實(shí)習(xí)主要崗位集中在機(jī)電設(shè)備的操作、調(diào)試、維修，偏少數(shù)從業(yè)崗位在質(zhì)量檢驗(yàn)、監(jiān)控，生產(chǎn)管理，較少數(shù)從業(yè)崗位在設(shè)計(jì)研發(fā)等領(lǐng)域。由此確定了本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格及職業(yè)崗位（群）的任職要求[1]。

“課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基石，能否構(gòu)建合理的課程體系直接關(guān)系到學(xué)生能否滿足社會(huì)和企業(yè)需求?！盵2]因此，我院根據(jù)實(shí)際調(diào)研結(jié)果，按照職業(yè)崗位（群）的任職要求，基于工作過(guò)程，打破傳統(tǒng)的課程體系，構(gòu)建全新的模塊化的課程體系。

基于知識(shí)夠用、側(cè)重于職業(yè)崗位工作能力的原則，在深入分析機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)或頂崗實(shí)習(xí)所對(duì)應(yīng)的每個(gè)工種和職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格按照職業(yè)崗位規(guī)范（工作標(biāo)準(zhǔn)），提煉典型工作任務(wù)為載體，推行項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式，將專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教材開(kāi)發(fā)成不同的培訓(xùn)模塊，通過(guò)模塊課程間靈活合理的搭配實(shí)施，實(shí)現(xiàn)電氣控制基礎(chǔ)模塊、可編程控制模塊、機(jī)械應(yīng)用基礎(chǔ)模塊、計(jì)算機(jī)控制模塊、機(jī)電一體化應(yīng)用模塊、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)模塊六個(gè)專業(yè)能力逐級(jí)遞進(jìn)、有機(jī)融合，從而達(dá)到培養(yǎng)出合格的機(jī)電專業(yè)人才。

3 機(jī)械應(yīng)用基礎(chǔ)模塊的構(gòu)建過(guò)程

根據(jù)職業(yè)崗位群任職要求，機(jī)電專業(yè)學(xué)生必須具備熟練的設(shè)備操作能力，熟悉機(jī)電設(shè)備的機(jī)械結(jié)構(gòu)、具備一定的機(jī)械零件的加工、檢驗(yàn)及設(shè)計(jì)能力。這些職業(yè)能力培養(yǎng)在傳統(tǒng)課程體系中需要通過(guò)十多門(mén)理論及實(shí)訓(xùn)課程，在三年的課程學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)。改革后的課程體系中將這些所需知識(shí)和能力通過(guò)“機(jī)械應(yīng)用基礎(chǔ)”模塊來(lái)培養(yǎng)。由于模塊內(nèi)部包含技能要求多，學(xué)時(shí)較多，因此再劃分為Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三個(gè)子模塊。這些子模塊與傳統(tǒng)學(xué)科體系課程之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系：

機(jī)械應(yīng)用基礎(chǔ)模塊化課程基于“適用、夠用”為原則設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，去除原學(xué)科體系中理論性過(guò)深的知識(shí)，嚴(yán)格按照職業(yè)崗位規(guī)范（工作標(biāo)準(zhǔn)），提煉典型工作任務(wù)為載體，推行項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式。[3]每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目融理論與實(shí)踐為一體，學(xué)生在學(xué)習(xí)中將采用“教、學(xué)、做”一體的模式開(kāi)展學(xué)習(xí)，使學(xué)生專業(yè)知識(shí)與職業(yè)能力得以同時(shí)提升。下面以《機(jī)械應(yīng)用基礎(chǔ)Ⅰ》為例加以說(shuō)明。該課程設(shè)置了七個(gè)學(xué)習(xí)情境（學(xué)習(xí)項(xiàng)目），其內(nèi)容及能力要求如下：

學(xué)習(xí)情境一：繪制掛輪架平面圖

1.1介紹機(jī)械制圖及技術(shù)制圖國(guó)標(biāo)（圖幅、比例、字體、圖線、尺寸）;1.2 繪制掛輪架平面圖形;1.3 應(yīng)用計(jì)算機(jī)繪制掛輪架平面圖。

學(xué)習(xí)情境二：繪制簡(jiǎn)單形體（壓塊、頂尖）三視圖

2.1三視圖的形成及投影規(guī)律應(yīng)用;2.2繪制壓塊的三視圖;2.3繪制頂尖的三視圖;2.4 識(shí)讀形體的三視圖。

學(xué)習(xí)情境三：齒輪泵輸入軸測(cè)繪

3.1軸類零件表達(dá)方案確定;3.2標(biāo)注軸的尺寸;3.3測(cè)量尺寸并畫(huà)齒輪泵輸入軸視圖;3.4極限偏差標(biāo)注;3.5標(biāo)注幾何公差;3.6標(biāo)注表面粗糙度;3.7用計(jì)算機(jī)繪制齒輪泵輸入軸零件圖。

學(xué)習(xí)情境四：泵蓋測(cè)繪

4.1盤(pán)蓋類零件表達(dá)方案確定;4.2測(cè)量并繪制泵蓋零件圖;4.3用計(jì)算機(jī)繪制泵蓋零件圖。

學(xué)習(xí)情境五：齒輪測(cè)繪

5.1齒輪的畫(huà)法;5.2測(cè)量并繪制齒輪的零件圖;5.3用計(jì)算機(jī)繪制齒輪零件圖。

學(xué)習(xí)情境六：泵體測(cè)繪

6.1箱體類零件表達(dá)方案確定;6.2螺紋及螺紋連接件的畫(huà)法;6.3測(cè)量并繪制泵體零件圖;6.4用計(jì)算機(jī)繪制泵體零件圖。

學(xué)習(xí)情境七：繪制齒輪泵裝配圖

7.1確定齒輪泵裝配圖的表達(dá)方案;7.2繪制滾動(dòng)軸承;7.3鍵聯(lián)接及銷聯(lián)接;7.4繪制齒輪泵裝配圖;7.5用計(jì)算機(jī)繪制齒輪泵裝配圖。

該子模塊選取原《機(jī)械制圖》、《互換性與機(jī)械測(cè)量》、《機(jī)械零件測(cè)繪》及《AutoCAD》等四門(mén)課程中有用部分，相互融合，自編成講義供學(xué)生學(xué)習(xí)。《機(jī)械制圖》部分，舍棄了畫(huà)法幾何，弱化了組合體部分，直接以工程實(shí)例（壓塊、頂尖等）按“由淺入深”的原則引導(dǎo)學(xué)生繪制機(jī)件圖形。在軸類零件、泵蓋零件、泵體零件圖繪制的內(nèi)容中將互換性、幾何公差及表面粗糙度的有關(guān)知識(shí)融合進(jìn)來(lái)。

4 結(jié)束語(yǔ)

機(jī)械應(yīng)用基礎(chǔ)模塊是機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程體系的一個(gè)重要組成部分，該模塊以工作中典型工作任務(wù)為載體、以項(xiàng)目為導(dǎo)向設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，采用“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，在教學(xué)中輔以小組學(xué)習(xí)、任務(wù)導(dǎo)向的教學(xué)方式，將會(huì)對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力極大提升，滿足職業(yè)教育“五個(gè)對(duì)接”的基本要求。目前，特設(shè)專業(yè)建設(shè)即將進(jìn)入尾聲，模塊化課程在教學(xué)中已經(jīng)完成一輪實(shí)施，學(xué)生在機(jī)械應(yīng)用基礎(chǔ)模塊課程學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)熱情非常高，反響良好。

（作者單位：湖北工程職業(yè)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院）