孟靚瑩

摘要：大學生在大學校園內的生活學習階段，是心理健康成長和人格塑造的關鍵期。這一時期的大學生會出現(xiàn)許多復雜的心理問題，這就需要我們深入思考、研究，并提出解決相關心理問題的方法和手段，以幫助大學生塑造和諧人格，為祖國未來的發(fā)展添磚加瓦。在高校廣泛開展人格理論教育有利于提高大學生的心理健康水平。就大學生目前存在的心理問題及人格缺陷，運用榮格的心理類型理論，進行簡要分析。

關鍵詞：大學生 人格塑造 榮格 重要意義

中圖分類號：B84 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）15-0136-02

“人格”主要指人的思想、情緒以及行為的獨特模式，同時也包括情緒的認知和社會的種種交互作用。學習和了解人格的類型，對于健全人格的培養(yǎng)和塑造具有重要的啟示作用。大學是傳授知識和技能的重要場所，同時也是全面提高學生素養(yǎng)和培養(yǎng)學生健康人格的過程。大學生是社會發(fā)展的主動力，關注大學生的心理健康及人格發(fā)展有利于大學生在參與和諧社會構建的過程中順利推進社會主義現(xiàn)代化建設的偉大征程。

一、榮格心理類型理論解讀

1.外傾型人格

外傾思維型：主要表現(xiàn)為情感壓抑，較為冷漠，不擅長與人交往和溝通，喜歡封閉自己。外傾情感型：主要表現(xiàn)為感情世界較豐富，善于交際和與人溝通交往，女性居多。外傾感覺型：主要表現(xiàn)為對客觀的事實非常敏銳，以感覺為中心，追求快樂、活潑開朗，能夠快速適應環(huán)境。外傾直覺型，主要表現(xiàn)為具有洞察客觀事實背后可能性的能力，可以成為新事業(yè)的發(fā)起人，喜歡憑直覺辦事，有創(chuàng)造性、愛好廣泛，缺點是堅持性較差，常三分鐘熱度。

2.內傾型人格

內傾思維型：主要表現(xiàn)為善于獨處，有理想抱負，但具有情感壓抑，冷漠，沉溺于玄想，固執(zhí)，剛愎和驕傲等人格特點。內傾情感型：這種類型的人思維壓抑，情感深藏在內心，沉默，比較寡言，含蓄，心思細膩，比較多愁善感，多見于女同學。內傾感覺型：這種類型的人往往不看重事物本身，缺乏思維。內傾直覺型：這類型的人善幻想，觀點新穎，但有點稀奇古怪，脫離實際。

以上八種人格心理類型是榮格對人格心理的八種描述。大學生想要了解自己的人格類型，可以對照這八種人格分型，分析和了解自己的人格類型和解決人格障礙問題，更好地認識自己，塑造更加健康和諧、積極向上的人格。

二、大學生常見人格障礙分析

1.家庭教育的影響

家庭教育至關重要。每個人在成長的過程中，首先接觸的就是自己的原生家庭。家人是孩子接觸最多的人，家長的一舉一動、一言一行都會對孩子產生潛移默化的影響。因此，適當?shù)慕逃椒ê徒甜B(yǎng)方式十分重要。在我國，家庭教育問題主要集中在以下幾個方面：一是長輩溺愛導致心理承受能力過弱，抗壓能力較弱。從小的溺愛導致衣來伸手、飯來張口。長大后，有什么想要的沒有得到，便會產生巨大的心理落差，缺少挫折教育。二是家長由于工作原因，沒有更多的時間陪伴自己的孩子和了解孩子的心理狀況，缺少對孩子的關心，缺乏及時的溝通，也就無法及時解決孩子的人格障礙問題。三是家長只重視智力教育，忽視培養(yǎng)孩子的心理素質和健康人格的塑造。當今社會，越來越多的家長一味重視孩子的學習成績和排名，而忽視了孩子內心是否快樂，忽視了對孩子的素質教育和完善人格的培養(yǎng)，慢慢的使孩子逐漸成為了學習的工具，缺少了本來應有的快樂。

2.校園環(huán)境的影響

校園是大學期間最主要的活動場所。校園環(huán)境對大學生成長具有重要的影響。大學生邁入大學校園后，開始有了更多財務支配權，需要處理更多的人際關系，有很多問題需要獨自面對。這時，許多問題就隨之出現(xiàn)了。由于大學生社會閱歷尚淺，缺乏對善惡的識別經驗和敏感程度，又面對著來自各方面的良莠不齊的信息和誘惑，很多大學生在大學期間涉及校園貸問題、心理壓抑問題、與同學和室友的關系處理不當?shù)葐栴}。輕者焦躁、抑郁，重者可能產生報復心理乃至輕生。因此，校園環(huán)境和氛圍的好壞直接影響了大學生健康人格的塑造。學校、老師和家長都要加強重視，多溝通、多關心，多開展心理健康教育相關課程，幫助學生了解自己的人格，解決心理健康相關問題，從而使大學生能夠以飽滿的精神更好地學習和生活，并早日學有所成，奉獻社會。

3.社會發(fā)展的影響

隨著人類經濟水平的不斷發(fā)展和提高，競爭壓力也隨之增加。大學生是未來社會發(fā)展的主力軍和接班人，社會各界對大學生的期望值越來越高，這就導致許多大學生的壓力也越來越大，往往是為了學習而學習，為了就業(yè)而學習。一旦未來工作不理想，便可能導致精神瞬間崩潰。長期的緊迫感會使大學生在面臨選擇時產生迷茫無助或“病急亂投醫(yī)”等問題。由于大學生的人生觀、世界觀和價值觀并沒有徹底形成，導致許多自控能力較弱的同學誤入歧途，影響學業(yè)甚至自毀前程。人格的形成不是一蹴而就的，而是受到環(huán)境長期的影響。因此，無論是家庭、學校還是社會，都要提高對大學生健康人格塑造的重視程度。

三、如何塑造大學生健康人格

1.多讀書、讀好書，從書中汲取養(yǎng)分

大學生要在努力學習知識的同時，注意多讀一些有助于提升個人思想品德的好書。要重視德育教育，重視心理健康教育，重視課堂教育?？梢远嘧x一些關于心理健康方面的書籍和中國傳統(tǒng)文化方面的書籍。培養(yǎng)自己高尚的道德情操，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.積極參加校內外實踐活動，豐富自己的校園生活

大學生要積極參加學校內外各種活動，在活動中遇到問題后，認真解決問題。提高解決問題的能力。多接觸社會，可以提早了解社會，增強心理適應能力和閾值。有助于在未來的工作中，有較強的適應和抗壓能力。

3.同學多幫助，家長多關心，老師多引導

大學生可能產生各種各樣的人格缺陷和問題。但大部分不是病理性的，都是可以通過積極的幫助和引導改善的。作為家長，要多了解孩子的心理健康狀況，為孩子塑造積極健康的人格，多關心孩子的心理動態(tài)，及時掌握孩子的信息;作為同學，對于有心理問題的室友或同學，要多一些耐心、理解和包容。不要像對待病人一樣對待他（她），同學是大學里最親密的戰(zhàn)友，對身邊有心理障礙的同學要多關心，多疏導，多陪伴;作為老師，要多與學生進行有效溝通，及時了解學生心理的最新動態(tài)。要多關注弱勢群體，例如單親家庭的學生、家庭經濟困難的學生和學習成績較差的學生。這一類學生大多心理較為敏感，產生心理問題的幾率較大，因此需要投入更多的關注度。在培養(yǎng)學生的過程中，還要加強提高學生的法律意識，守法、懂法、不犯法，這樣才能更好地規(guī)范自己的行為，并用法律的武器維護自己的權益。

四、結語

榮格的人格心理類型理論在心理學研究工作中占有重要地位，通過對榮格的人格類型分析，能夠使大學生更好地認識自己和了解自己，更好地發(fā)揮自己的優(yōu)點和長處，及早避免人格缺陷導致的人格障礙問題，對于大學生樹立正確的三觀具有重要意義。大學生要在學習知識的同時，不斷認識自我，檢驗自我，了解自我。對有人格障礙的同學要給予更多的耐心和關心，積極教育、幫助和引導。當代大學生要有與社會同發(fā)展的思想準備，在實踐中再學習、再提高，施展才華，為尋求自我發(fā)展提供舞臺。

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責任編輯：張蕊