馬艷玲

初中階段的道德與法治課程非常重要，一方面需要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，另一方面則肩負(fù)著學(xué)生健康成長的重任。所以，教師在組織課堂教學(xué)期間，必須要樹立正確的觀念，以核心素養(yǎng)為前提，創(chuàng)新道德與法治課教學(xué)思路，使學(xué)生能夠參與到課堂互動中，最終達(dá)到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。鑒于此，下面圍繞這一話題進(jìn)行論述。

1 初中道德與法治課教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育環(huán)境下的重要內(nèi)容，現(xiàn)如今我國教育已經(jīng)進(jìn)入到信息時代，教育領(lǐng)域開始實(shí)施改革，那么對于初中道德與法治課程而言，培養(yǎng)核心素養(yǎng)是其最為核心的目標(biāo)。教師以核心素養(yǎng)為前提，能夠有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)方案，創(chuàng)建積極的教學(xué)氛圍。對于教學(xué)改革而言，核心素養(yǎng)是一個新概念，對于現(xiàn)有教學(xué)目標(biāo)與方法提出更加嚴(yán)格的要求，教師要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要創(chuàng)建相應(yīng)的情境，發(fā)揮現(xiàn)有資源優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生成長過程中必備的素養(yǎng)，例如合作交流、文化素養(yǎng)、公民素養(yǎng)等，滿足社會發(fā)展對于人才的要求。

2 道德與法治課堂培養(yǎng)核心素養(yǎng)要點(diǎn)

2.1 創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)

以往教學(xué)中教師主要以三維目標(biāo)為核心，其中包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，但是在素質(zhì)教育背景下，教師需要對其進(jìn)行創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越虒W(xué)過程連貫性為前提的核心素養(yǎng)。教師需要在教學(xué)的過程中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使素質(zhì)能力和學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，從而完善學(xué)生的知識體系、價值觀，創(chuàng)新思維方式，提高素質(zhì)能力。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方法

在核心素養(yǎng)的要求下，教師需要將以往教學(xué)知識分工模式進(jìn)行創(chuàng)新，引入探究合作教學(xué)法，提升初中生的綜合素質(zhì)。以部編版七年級《少年有夢》這一課為例，教師需要按照學(xué)生的實(shí)際情況采集資源，設(shè)計(jì)教學(xué)方案。備課環(huán)節(jié)要對教材進(jìn)行深入研究，設(shè)置一些問題，例如“你的夢想是什么？”“你已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了你的夢想嗎？”“你如何實(shí)現(xiàn)你的夢想？”啟發(fā)學(xué)生思路的同時，也可以調(diào)動其主觀能動性，從而培養(yǎng)學(xué)生真正成為有夢想的青年人。

3 面向核心素養(yǎng)的初中道德與法治課教學(xué)新思路

初中道德與法治課程教學(xué)，主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生形成法律意識與道德素養(yǎng)，通過實(shí)踐提高自身綜合素質(zhì)，從而滿足素質(zhì)教育目標(biāo)。與此同時，在新課程改革背景下，對于核心素養(yǎng)提出了一些新要求，這對于道德與法治課程提出了一些新要求，作為教師必須要創(chuàng)新教學(xué)思路，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此，下面從教學(xué)目標(biāo)與方向、師生互動、教學(xué)實(shí)踐三個方面展開探討。

3.1 確定教學(xué)目標(biāo)與方向

對于初中生來說，為了能夠培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，作為教師必須要了解核心素養(yǎng)。在道德與法治課教學(xué)期間，教師必須確定教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)工作的方向。其中需要注意的問題是，教學(xué)目標(biāo)要與思想教育相結(jié)合，不能只是單一的體現(xiàn)教材理論知識。道德與法治課屬于一門必考課程，有中考分?jǐn)?shù)作為標(biāo)準(zhǔn)，能夠真正了解教師教學(xué)水平，一方面教師會樹立正確的教學(xué)觀念，加強(qiáng)對這一門課程的重視，另一方面教師可能會過于看重分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致素質(zhì)教育與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)被忽視。

針對這一點(diǎn)，以部編版七年級《悄悄變化的我》一課為例展開探討。教師在組織這一課教學(xué)時，以前的教學(xué)目標(biāo)只是讓學(xué)生掌握教材中的理論知識，準(zhǔn)確回答問題，在考試中取得優(yōu)異的成績，但是這并沒有體現(xiàn)出學(xué)生思想的引導(dǎo)。在素質(zhì)教育背景下，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生思想的重視，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠以正確、樂觀的心態(tài)面對成長，在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生的思想，將局限于教材的課堂教學(xué)上升到思想層面，不只是機(jī)械性的記憶基礎(chǔ)知識，也可以結(jié)合生活實(shí)際加以理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.2 教師與學(xué)生積極互動

當(dāng)教師確定了教學(xué)目標(biāo)與方向之后，便需要在課堂教學(xué)的過程中凸顯核心素養(yǎng)的優(yōu)勢。立足于教師的角度，教師不是課堂的主體，也不能始終位于道德制高點(diǎn)評判學(xué)生，如果道德與法治課教學(xué)是以此為前提，會帶來相反的效果。例如部編版七年級《集體生活邀請我》一課，教師在教學(xué)過程中需要發(fā)揮表率作用，為學(xué)生提供一個積極引導(dǎo)，為核心素養(yǎng)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。隨后與教材相結(jié)合，逐步滲透基礎(chǔ)知識獲得滿意的教學(xué)效果;立足于學(xué)生自主發(fā)展的角度，教師需要對學(xué)生發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，還可以不定期組織一些實(shí)踐活動，從實(shí)踐過程中汲取道德與法制的相關(guān)知識。例如組織這一課教學(xué)時，教師首先讓學(xué)生制定一周學(xué)習(xí)計(jì)劃，嚴(yán)格按照計(jì)劃執(zhí)行，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識。同時，為了幫助學(xué)生形成集體榮譽(yù)感，教師可以組織拔河比賽，提高學(xué)生合作能力。由此一來，道德與法治教學(xué)可以突破教材的限制，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

3.3 課堂教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合

對于初中生來說，最好的課堂是社會與自然，在傳統(tǒng)課堂中組織的教育行為，學(xué)生獲取的知識有限，同時也不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，教師需要對教學(xué)地點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新，將課堂教學(xué)與實(shí)際生活充分結(jié)合，創(chuàng)建特殊的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在這一情境下快樂的學(xué)習(xí)道德與法治的基礎(chǔ)知識，從而培養(yǎng)核心素養(yǎng)。例如部編版八年級《公民權(quán)利》一課，教師組織教學(xué)期間，可以創(chuàng)建生活情境：“作為公民，在生活中享受到哪些權(quán)利？”教師可以舉例作為引導(dǎo)，期間對學(xué)生行為動機(jī)以及思維進(jìn)行觀察，從而達(dá)到核心素養(yǎng)的教學(xué)要求。

再如，教師可以引入生活中的常見案例，如校園暴力，讓學(xué)生分析作為公民面對校園暴力時需要用到哪些權(quán)利進(jìn)行自救、自護(hù)，期間便可以幫助學(xué)生形成道德意識，加強(qiáng)對法制觀念的認(rèn)知，也真正了解到作為公民必備的素養(yǎng)，這對于學(xué)生今后的健康成長而言有重要意義。

4 結(jié)束語

綜上所述，為了培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)，針對初中道德與法治課教學(xué)創(chuàng)新展開分析，需要明確核心素養(yǎng)培養(yǎng)重要性，明確其在道德與法制教學(xué)中的重要地位，立足于確定教學(xué)目標(biāo)與方向、教師與學(xué)生積極互動、課堂教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合3個方面，積極創(chuàng)新教學(xué)思路，推動初中教學(xué)改革的順利進(jìn)行。從初中生角度分析，教師在組織道德與法治課教學(xué)時培養(yǎng)核心素養(yǎng)非常重要，一方面關(guān)系到學(xué)生今后的健康成長，另一方面則與教學(xué)改革有密切關(guān)系，滿足素質(zhì)教育要求的同時，培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)人才。

（作者單位：松原市前郭縣第一中學(xué)）