柴雅琳

摘要：現(xiàn)代教育發(fā)展進(jìn)程中，核心素養(yǎng)教育目標(biāo)被提出且得到落實(shí)。語(yǔ)文是兼具人文性與工具性特點(diǎn)的教育學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)要立足學(xué)科特點(diǎn)，積極構(gòu)建有效的教學(xué)方法體系，促進(jìn)語(yǔ)文教育革新。當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文核心素養(yǎng)養(yǎng)成已經(jīng)成為關(guān)鍵的教學(xué)目標(biāo)，但是在具體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)路徑研究上，顯然效果還不理想?；诖?，本研究重點(diǎn)分析初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵路徑，旨在提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;核心素養(yǎng);培養(yǎng)方式

引言：

核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求教師立足學(xué)科教學(xué)需求和學(xué)生的社會(huì)發(fā)展需求、終身發(fā)展目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系，突破以往單一知識(shí)教學(xué)的局限，體現(xiàn)全新的教育理念和教學(xué)思路。這就要求初中語(yǔ)文教學(xué)工作者能夠以科學(xué)的教學(xué)方法作為支撐，樹(shù)立生本意識(shí)，將核心素養(yǎng)滲透在教學(xué)環(huán)節(jié)中。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式有待優(yōu)化

教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用直接影響學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，初中語(yǔ)文課程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，想要滲透核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，就需要教師依據(jù)學(xué)情做好教學(xué)策略分析。但是目前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師在教學(xué)方法選擇上主要體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)問(wèn)題：第一，部分教師在選擇教學(xué)方法的時(shí)候沒(méi)有考慮學(xué)生實(shí)際，過(guò)分依賴自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教學(xué)方法刻板，缺乏創(chuàng)新性和靈活性";第二，部分教師在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用上缺乏經(jīng)驗(yàn)和水準(zhǔn)，信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有得到充分發(fā)揮，不.能夠充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和特色。

（二）學(xué)生的主體地位不突出

學(xué)生本身就是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主體，提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與教師的生本教育理念確立之間有直接關(guān)系。但是在實(shí)際的初中語(yǔ)文課程教學(xué)實(shí)踐中，教育理念落后，很多教師忽視學(xué)生的主體地位，在指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，不關(guān)注教學(xué)方法的調(diào)整，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能挖掘也不到位，影響初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中語(yǔ)文教學(xué)措施運(yùn)用分析

（一）搭建平臺(tái)，發(fā)展語(yǔ)言能力

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，最實(shí)用、最簡(jiǎn)單的方法就是引導(dǎo)學(xué)生多讀，使其形成廣泛的語(yǔ)言積累。為了可以使學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)積累活動(dòng)之中，老師可以幫助學(xué)生把平臺(tái)搭建起來(lái)，鼓勵(lì)他們把自己所積累的語(yǔ)言展示出來(lái)。例如，在《水調(diào)歌頭》的古詩(shī)閱讀中，老師可以組織學(xué)生參與古詩(shī)詞記憶的比賽，借鑒《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》等綜藝節(jié)目的模式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主題詩(shī)詞接龍以及詩(shī)詞聯(lián)句等詩(shī)詞記誦活動(dòng)，通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，不但可以把學(xué)生們參與興趣提升上去，還可以幫助他們積累到更多的語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言功底的有效提高。

（二）重視閱讀，鍛煉初中學(xué)生思維

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)質(zhì)疑是非常重要的，學(xué)生懂得應(yīng)該怎么樣去合理地質(zhì)疑，并且還要多去質(zhì)疑，閱讀教學(xué)也是一樣"。古人曾言“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。可見(jiàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中質(zhì)疑問(wèn)難的能力培養(yǎng)十分關(guān)鍵，因此初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師就可以立足啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑，培養(yǎng)其思維能力。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑問(wèn)題呢？可以從以下兩大方面入手：第一，全面激發(fā)學(xué)生的好奇心。第二，以積極的態(tài)度回應(yīng)學(xué)生提出的問(wèn)題。如在《小石潭記》的課文教學(xué)過(guò)程中，我就將與小石潭相關(guān)的圖片和資料制作成PPT的形式，運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生從視覺(jué)感官的角度來(lái)學(xué)習(xí)課文。當(dāng)學(xué)生在欣賞小石潭的美景時(shí)，也會(huì)心生疑惑：“作者在描述小石潭的景色時(shí)，內(nèi)心活動(dòng)是怎樣的？”“為什么作者在面對(duì)小石潭的美景時(shí)，產(chǎn)生了悄愴幽邃的情緒？”“通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，我們可以從中悟出什么？”在面對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題時(shí)，我積極回應(yīng)并大力鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表言論，全面激發(fā)了學(xué)生提問(wèn)的積極性和主動(dòng)性，這是引導(dǎo)學(xué)生自主思考的良好開(kāi)端，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

（三）與生活結(jié)合，提高人文素養(yǎng)

語(yǔ)文多數(shù)都是為我們的實(shí)際生活服務(wù)的，離開(kāi)生活的語(yǔ)文課堂會(huì)變得枯燥乏味，老師不但難教，學(xué)生也會(huì)難學(xué)。隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，教師在教學(xué)語(yǔ)文的時(shí)候，更應(yīng)該與我們的實(shí)際生活以及科技等有效結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生可以把所學(xué)到的知識(shí)、道德情懷素養(yǎng)以及價(jià)值觀念合理地運(yùn)用進(jìn)我們的實(shí)際生活中。例如，在進(jìn)行《秋天的懷念》這篇課文教學(xué)的過(guò)程中，老師可以根據(jù)各個(gè)地方季節(jié)的特征，讓學(xué)生暢談秋天的季節(jié)特征、內(nèi)在含義以及表現(xiàn)形式，并且根據(jù)自己的經(jīng)歷以及對(duì)生活的體驗(yàn)，形成自己的個(gè)人建議和主觀看法，把實(shí)際生活中的經(jīng)歷與語(yǔ)文教學(xué)聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，可以更好地幫助學(xué)生把科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)提升上去。

（四）構(gòu)建開(kāi)放式課堂，培養(yǎng)合作精神

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，教師可以采取開(kāi)展小組合作教學(xué)的方式構(gòu)建開(kāi)放式課堂，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作教學(xué)，能夠有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，提升學(xué)生的課堂參與感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。比如在《論語(yǔ)十則》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生對(duì)論文十則中所蘊(yùn)含的人生道理進(jìn)行自主思考和小組合作交流，并讓學(xué)生結(jié)合自身在人際交往等方面所遇到的問(wèn)題進(jìn)行反思和討論，這樣在加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，不僅讓學(xué)生在交流中認(rèn)識(shí)到自己的不足，還能讓學(xué)生掌握一些人際交往的技巧以及積極向上的價(jià)值觀念，這樣便能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要立足新課改要求和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，目前的初中語(yǔ)文課程教學(xué)活動(dòng)中核心素養(yǎng)教育滲透還不足，想要幫助學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，我們還有很長(zhǎng)的路要走。上文是筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析的幾點(diǎn)教學(xué)策略，希望本研究觀點(diǎn)具有參考價(jià)值。

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