王小艷

摘 要：詩歌作為高考語文的必考內(nèi)容，主要考查學(xué)生對于詩歌鑒賞的能力。通過詩歌鑒賞復(fù)習(xí)，不僅可以陶冶學(xué)生的情操，幫助學(xué)生緩解緊張的高考壓力，而且對于滋潤學(xué)生的心靈發(fā)揮著重要的作用。基于此情況下，語文教師要注重詩歌欣賞部分的復(fù)習(xí)，并適當(dāng)?shù)亟o予足夠的重視，幫助學(xué)生掌握詩歌鑒賞要點，提升學(xué)生的詩歌鑒賞能力，在從容應(yīng)對高考的基礎(chǔ)上，起到凈化學(xué)生心靈的作用。本文主要從回歸教材、詩歌意境、創(chuàng)作情感、表現(xiàn)手法四個角度，分析了高三語文詩歌鑒賞復(fù)習(xí)，助力于學(xué)生詩歌鑒賞復(fù)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高三語文；詩歌鑒賞；復(fù)習(xí)策略

一、回歸語文教材，注重提高復(fù)習(xí)效率

基于當(dāng)前語文詩歌鑒賞復(fù)習(xí)來講，絕大部分教師只是片面地讓學(xué)生進行記答案，并沒有針對詩歌進行深入的鑒賞，也沒有教學(xué)生在面臨詩歌鑒賞題時，如何從不同的角度進行賞析。尤其在高三總復(fù)習(xí)階段，學(xué)生只是一味地注重寫套卷，還停留在題海戰(zhàn)術(shù)的階段，這種錯誤的復(fù)習(xí)方式，并不會產(chǎn)生任何效果，甚至?xí)⒄`學(xué)生的復(fù)習(xí)時間，難以提升復(fù)習(xí)效率?；诋?dāng)前這種形式下，語文教師要善于總結(jié)以往的經(jīng)驗教訓(xùn)，選擇行之有效的復(fù)習(xí)策略，幫助學(xué)生走出困境。語文教師要引導(dǎo)學(xué)生回歸語文教材，注重教材基礎(chǔ)性的知識才是復(fù)習(xí)的要點，而后在進行相應(yīng)的配套練習(xí)即可，無需進行題海戰(zhàn)術(shù)。例如，在復(fù)習(xí)南唐后主李煜的《虞美人》時，學(xué)生要回歸教材，帶著情感對這首詞進行重點品讀，要了解“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”這句表達了作者一種什么樣的創(chuàng)作情感，作者當(dāng)時的創(chuàng)作背景是什么。只有了解了創(chuàng)作背景、創(chuàng)作意境、創(chuàng)作情感，才能夠把握古詩詞的鑒賞要點，這也是復(fù)習(xí)的重點及難點。

二、注重詩歌的情境

根據(jù)對中國古詩詞的大量研究發(fā)現(xiàn)，中國古代文人騷客在創(chuàng)作詩歌時，往往通過使用不同的手法，將內(nèi)心的真實情感表達出來，借助具體的物象表達詩人的觀點。這也是古代文人普遍采用的創(chuàng)作手法。例如，在復(fù)習(xí)《題破山寺后禪院》時，通過對整首詩進行閱讀可以發(fā)現(xiàn)，詩人主要通過借景抒情。尤其“曲徑通幽處，禪房花木深”一句，交代了禮佛的地點，當(dāng)前這句與“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”異曲同工。作者通過對景物的細致描寫，聯(lián)想到了自身的遁世情懷?；诖饲闆r下，在進行詩歌總復(fù)習(xí)的過程中，語文教師要清晰地意識到當(dāng)前這一點，要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會品味詩歌的意境，這也是詩歌鑒賞的要點，只有把握好當(dāng)前這一環(huán)節(jié)，才能夠使得學(xué)生在快速的時間內(nèi)，提高詩歌鑒賞能力。例如，在復(fù)習(xí)山水田園詩歌時，教師可根據(jù)實際教學(xué)需要，結(jié)合山水田園詩歌的特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生帶入特定的情境之中感受詩人的創(chuàng)作情感，這對于提升學(xué)生詩歌鑒賞能力極為重要，進而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

三、抓住關(guān)鍵詞，把握詩人情感

基于詩歌鑒賞來講，詩人往往會運用關(guān)鍵字進行點睛，而這些關(guān)鍵詞直接能夠反映出詩人的創(chuàng)作情感?？v觀中國古詩詞，往往蘊含著愁、孤、悲、喜等等這些詞，而這些詞背后隱藏著詩人內(nèi)心真實的情感，成為鑒賞詩歌的關(guān)鍵所在。因此，在進行詩歌鑒賞過程中，語文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字，這也是快速讀懂詩人內(nèi)心獨白的有效辦法。例如，在復(fù)習(xí)《春夜別友人二首（其一）》時，這首詩的前兩句描述了詩人分別時寂寞的情緒，雖然以平淡語序進行了抒情，但卻蘊藏著感情的高潮。在這首古詩中以“吐”字作為文眼，可謂是點睛之筆，以擬人的方式生動而形象地將銀燭所冒出的煙展示給讀者。此外，詩人運用了一個“對”字，形象地描述了詩人當(dāng)時的情感，可見在古詩的鑒賞過程中，學(xué)生能否抓住關(guān)鍵詞，對于古詩的鑒賞分析起著關(guān)鍵性的作用。

四、善于抓住表現(xiàn)手法

在高中語文古詩鑒賞過程中，從表現(xiàn)手法入手進行復(fù)習(xí)，是語文古詩詞復(fù)習(xí)較為常見的一種方式，在考試中也是運用較為頻繁的方式。主要體現(xiàn)在以下幾方面內(nèi)容：其一，視覺與聽覺相結(jié)合。當(dāng)前這種表現(xiàn)手法主要體現(xiàn)在邊塞詩中，描寫邊塞戰(zhàn)爭的那種壯美的場景。通過視覺與聽覺相結(jié)合，更能夠增加作品的感染力。其二，遠景與近景相結(jié)合。在復(fù)習(xí)杜甫的《旅夜書懷》時，整首詩的前半部分描寫了“旅夜”的情景，其中首聯(lián)描寫了近景，而頷聯(lián)則描寫了遠景。通過對整首詩進行細致的分析，不難看出詩人采用了遠景與近景結(jié)合的方法。學(xué)生在復(fù)習(xí)時把控好這一點，對于古詩鑒賞不再是難點。

結(jié)束語：

綜上所述，相對于其他部分內(nèi)容而言，詩歌鑒賞部分的復(fù)習(xí)較為簡單。因此，語文教師在輔導(dǎo)學(xué)生進行詩歌鑒賞時，要教會學(xué)生掌握關(guān)鍵要點，引導(dǎo)學(xué)生立足于教材，切勿采用題海戰(zhàn)術(shù)，堅持以語文教材為主，分別從以上技術(shù)要點入手，提高詩歌鑒賞復(fù)習(xí)效率。此外，對于詩歌部分而言，情感是整個詩歌的靈魂部分，學(xué)生要善于把握好詩人的創(chuàng)作情感，深入了解和分析作品的創(chuàng)作意境，了解作品的意境，使得學(xué)生詩歌鑒賞復(fù)習(xí)過程游刃有余。

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