王進(jìn)武

摘 要：高效課堂構(gòu)建的目的是教師運(yùn)用多種教學(xué)方法，呈現(xiàn)多種教學(xué)現(xiàn)象，在提升學(xué)生對(duì)高中物理知識(shí)感知力的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)他們分析物理現(xiàn)象的能力，并適時(shí)地對(duì)其思維進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)和有效的探究思維習(xí)慣，提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)力。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)；高中物理；高效課堂

實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)的基礎(chǔ)，也是提升學(xué)生觀察、分析和探究能力的重要方式之一。值得注意的是，教師可以打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的限制，運(yùn)用多元的方式開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生在感受物理知識(shí)豐富性的同時(shí)，調(diào)動(dòng)他們物理學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使其感受物理知識(shí)的生活氣息，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知和物理知識(shí)的鍥合度，促進(jìn)高中物理高效課堂的構(gòu)建。

一、信息化教學(xué)，提升知識(shí)分析力

信息技術(shù)可以生動(dòng)形象地展示各種物理現(xiàn)象，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺(jué)沉浸感，觸動(dòng)他們的感性認(rèn)知，降低他們的學(xué)習(xí)坡度。與此同時(shí)，高中物理教師可以適時(shí)地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)視頻打破物理知識(shí)的認(rèn)知壁壘，構(gòu)建新的連接，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)分析能力。

例如，在講授“彈性勢(shì)能”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以播放運(yùn)動(dòng)員撐桿跳的畫面，讓學(xué)生觀察兩種動(dòng)能的轉(zhuǎn)化，并分析彈性勢(shì)能的影響因素。值得注意的是，高中物理教師應(yīng)對(duì)物理現(xiàn)象的觀察點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生從生活現(xiàn)象中獲取解答問(wèn)題的靈感。在播放完視頻后，教師可以出示如下的問(wèn)題：（1）影響彈性勢(shì)能的因素有哪些？（2）力可以對(duì)物體產(chǎn)生哪方面的影響。為了提升學(xué)生思考的針對(duì)性，教師可以啟發(fā)性地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“在生活中，當(dāng)橡皮筋兒的拉伸越長(zhǎng)時(shí)，它所產(chǎn)生的力度會(huì)怎樣？它的形狀會(huì)出現(xiàn)如何的變化？你們可以借此聯(lián)想，撐桿跳運(yùn)動(dòng)員跳起的高度與撐桿的形變有何關(guān)系？”在大部分學(xué)生探究問(wèn)題結(jié)束后，高中物理教師詢問(wèn)學(xué)生。小陳積極地舉手回答：“彈性勢(shì)能的大小和受力物體所承受的力有關(guān)，就像是橡皮筋的拉伸力量越大，而它的反彈力也越大；力可以改變物體的形狀，比如，橡皮筋兒邊長(zhǎng)，撐桿變彎；亦可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，即運(yùn)動(dòng)員由利用撐桿跳由水平運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)榇怪边\(yùn)動(dòng)?！备咧形锢斫處熯\(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化的引導(dǎo)，在增強(qiáng)他們知識(shí)遷移能力的同時(shí)，提升他們對(duì)物理知識(shí)的分析能力，促進(jìn)高中物理高效課堂的構(gòu)建。

二、合作化教學(xué)，增強(qiáng)知識(shí)探究力

合作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于消除課堂交流的緊張感，讓學(xué)生在各司其職下，各盡其力；在協(xié)同合作中，彼此配合；讓學(xué)生在相互交流中，認(rèn)知物理現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)物理知識(shí)，提升物理知識(shí)的探究能力。值得注意的是，高中物理教師應(yīng)選擇難易適度的內(nèi)容開(kāi)展授課，讓更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，獲得良好的高中物理教學(xué)效果。

例如，在講授“圓周運(yùn)動(dòng)”這部分內(nèi)容時(shí)，物理教師可以運(yùn)用合作的方式開(kāi)展教學(xué)，并將生活中常用的自行車“搬”到課堂上來(lái)，讓學(xué)生在熟知的教學(xué)工具中，發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)，探索物理知識(shí)，詮釋物理知識(shí)，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)探究能力。具體教師可以從以下幾點(diǎn)著手。第一，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。教師可以創(chuàng)設(shè)小組探究目標(biāo)：以何種標(biāo)準(zhǔn)判斷圓周運(yùn)動(dòng)的快慢？這些因素與周期、角速度和線速度之間的關(guān)系？第二，劃分小組。教師應(yīng)遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，并綜合考慮學(xué)生的主觀意愿和性格。教師可以在組中設(shè)置小組長(zhǎng)、實(shí)踐員、副組長(zhǎng)和發(fā)言員，讓在各司其職中，通力合作，提升整體的合作探究效率。第三，實(shí)施引導(dǎo)。教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們要尊重小組成員的意見(jiàn)，從中提取關(guān)鍵性的靈感點(diǎn)，完善本小組的探究成果?！钡谒模故境晒?。教師對(duì)學(xué)生的合作探究成果進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。小宇說(shuō)：“我們從三個(gè)角度探究。第一，單位時(shí)間內(nèi)車輪運(yùn)動(dòng)的弧長(zhǎng)，即為線速度；第二，車輪運(yùn)動(dòng)的角速度，和題目中的一致；第三，車輪旋轉(zhuǎn)一周所用的時(shí)間，即周期?！蓖ㄟ^(guò)運(yùn)用合作的方式，教師以自行車為合作的載體，在拉近物理和學(xué)生心理距離的同時(shí)，提升他們協(xié)作能力，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力，獲得良好的高效課堂教學(xué)效果。

三、生活化教學(xué)，培養(yǎng)知識(shí)感知力

高中物理教師可以運(yùn)用生活化的方式教學(xué)，給與學(xué)生物理學(xué)習(xí)的親近感，提升他們物理學(xué)習(xí)的興趣度，讓學(xué)生在觀察、感受、分析和總結(jié)的過(guò)程中，感知物理知識(shí)，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)力，增強(qiáng)高中物理課堂構(gòu)建的高效性。

例如，在講授“失重和超重”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以和學(xué)生一塊乘坐電梯，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)乘坐電梯的主觀感受，啟發(fā)他們運(yùn)用物理知識(shí)解釋這種感受，提升其物理學(xué)習(xí)興趣度。在實(shí)踐的過(guò)程中，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)在電梯上升時(shí)，電梯給與身體強(qiáng)烈的支持力，即支持力大于重力，此為超重狀態(tài)。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)在電梯下降時(shí)，自己的身體會(huì)有一種高空墜落的感覺(jué)，即重力大于支持力，為失重。教師讓學(xué)生通過(guò)生活化的感受，增強(qiáng)對(duì)高中物理知識(shí)的感知力，促進(jìn)物理高效課堂的構(gòu)建。

總而言之，在構(gòu)建高中物理高效課堂的過(guò)程中，教師應(yīng)深入研究教材，并善于從學(xué)生的生活和認(rèn)知中找到物理教學(xué)的突破口，讓學(xué)生在熟知的環(huán)境中，感知物理知識(shí)，分析物理知識(shí)，探索物理知識(shí)，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)力。

參考文獻(xiàn)：

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