肖曾紅

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)科核心素養(yǎng)成為教學(xué)的重要方向。本文立足高中體育，對(duì)基于核心素養(yǎng)的高中體育教學(xué)進(jìn)行了深入的探究，還望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中體育;比賽教學(xué)法;日常生活;體育故事

目前我國(guó)高中體育教學(xué)中關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還沒(méi)有形成完善的機(jī)制，需要教師不斷豐富改進(jìn)。因此，本文從學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能、健康行為、體育品德等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)出發(fā)，展開(kāi)教學(xué)。

一、高中體育課程存在的問(wèn)題

一是體育課程目標(biāo)“邊緣化”——重“身”輕“德”。學(xué)校較多關(guān)注“強(qiáng)身健體”，對(duì)“德育”內(nèi)容的目的思考和重視不夠，學(xué)校體育的功能被邊緣化。

二是體育課程內(nèi)容“程序化”——重“傳承”輕“創(chuàng)新”。學(xué)校關(guān)注身心共同發(fā)展課程的開(kāi)設(shè)，總體上缺乏生活意義培養(yǎng)與學(xué)生主體可選擇的內(nèi)容，特色課程內(nèi)容設(shè)置較少。

三是體育課程實(shí)施“一元化”——重“智”輕“體”?！爸髦侵髁x”教育思想主導(dǎo)了學(xué)校教育，體育往往讓位于“主科”，這也讓體育課程在實(shí)施過(guò)程中陷入尷尬的境地。同時(shí)，學(xué)校體育課程教學(xué)方式單一，采用“填鴨式”教學(xué)方式較多，探究性的教學(xué)較少。

四是體育課程評(píng)價(jià)“表象化”——重“結(jié)果”輕“過(guò)程”。學(xué)校體育評(píng)價(jià)關(guān)注了學(xué)生基本身體素質(zhì)的最終評(píng)價(jià)，缺乏過(guò)程性的評(píng)價(jià)。

要走出學(xué)校體育課程“邊緣化”“程序化”“一元化”“表象化”的困境，就需要以核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，以國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，重構(gòu)學(xué)校體育課程。

二、基于核心素養(yǎng)的高中體育教學(xué)策略

1.、結(jié)合比賽教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力

根據(jù)“義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)”，我們可以發(fā)現(xiàn)重視體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，那么體育教學(xué)中運(yùn)用“體育（游戲）比賽”是實(shí)現(xiàn)這以目標(biāo)的有效手段之一，而且是重要的手段之一。所以，我們應(yīng)該重視比賽的設(shè)計(jì)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與運(yùn)用的目的。

體育學(xué)科的性質(zhì)決定了體育課堂中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)時(shí)，身體需要承受一定的運(yùn)動(dòng)符合，需要通過(guò)適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的身體練習(xí)，提高體能和運(yùn)動(dòng)技能水平。教學(xué)比賽的設(shè)計(jì)還應(yīng)該簡(jiǎn)單、易學(xué)，便于組織。所以，要根據(jù)整節(jié)課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷情況安排，安排教學(xué)比賽的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。

如足球“傳切配合”的課，教師安排教學(xué)比賽為：傳切配合后射門的教學(xué)比賽。在實(shí)際比賽中，因?yàn)樵谇懊娴膶W(xué)習(xí)中學(xué)生跑多多、體力的消耗比較大，學(xué)生雖然參與積極，但是比賽后學(xué)生體力不支，有的甚至坐地上了。所以，這節(jié)課的教學(xué)比賽需要調(diào)整學(xué)生傳切的距離和射門的距離，以減少學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。

除此之外，通過(guò)視頻回放比賽視頻，可以給學(xué)生進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)上的講解，提升學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)、大局意識(shí)和戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行能力。并且讓學(xué)生親自觀察到自己在比賽中的不足，發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)，不斷提升。通過(guò)一些精彩的足球視頻，還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于足球的興趣，提高學(xué)生訓(xùn)練的專注度。

2.跟進(jìn)學(xué)生日常生活，培養(yǎng)學(xué)生健康行為

任何體育技能都可能隨著時(shí)間的流逝日漸生疏，這是在所難免的。高中體育教學(xué)不單單是為了教授學(xué)生的體育技能，還在于培養(yǎng)學(xué)生的健康行為，幫助他們樹(shù)立體育鍛煉的意識(shí)，使他們?cè)诼L(zhǎng)的人生中始終保持鍛煉的習(xí)慣，從而使他們能夠擁有健康的體魄。

體育教師可以從科學(xué)的視角，向?qū)W生講述體育鍛煉的重要性，借助多媒體等手段激發(fā)學(xué)生的興趣，展示熱愛(ài)體育鍛煉，擁有健康行為的人的身體情況，以及不進(jìn)行體育鍛煉，沒(méi)有健康行為的人的身體狀況，兩相比較，給予學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)。

除此之外，體育教師可以針對(duì)學(xué)生在日常訓(xùn)練中存在的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)，促使學(xué)生養(yǎng)成健康的體育行為。比如，筆者通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式對(duì)學(xué)生課下的日常鍛煉情況進(jìn)行了大致的了解，而且專門對(duì)一些身體素質(zhì)較差的學(xué)生進(jìn)行了面對(duì)面的交談，以更詳細(xì)的了解他的體育鍛煉情況。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和面對(duì)面的交談，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生很多鍛煉的問(wèn)題。筆者對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了歸納和分析，針對(duì)這些問(wèn)題向?qū)W生做了說(shuō)明，并給出了自己的一些建議。這樣，筆者通過(guò)圍繞學(xué)生的日常生活展開(kāi)訓(xùn)練，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)體育的意識(shí)，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的健康行為。

3借助體育故事，培養(yǎng)學(xué)生的體育品德

在運(yùn)動(dòng)賽場(chǎng)上，人們總是習(xí)慣于關(guān)注獎(jiǎng)牌與名次，卻常常會(huì)忘記體育精神的真正含義。其實(shí)在“更快、更高、更強(qiáng)”之外，還有許多令人動(dòng)容的故事。通過(guò)這些故事，能夠讓學(xué)生明白一些道理，從而培養(yǎng)學(xué)生的體育品德。

比如，在里約奧運(yùn)會(huì)上的女子5000米比賽中，在賽程過(guò)半時(shí)，一名新西蘭選手突然倒在了地上，而緊跟在她身后的一名美國(guó)選手因?yàn)殡x得太近，速度太快，沒(méi)能做出反應(yīng)，也倒在了地上。這名美國(guó)選手迅速地站起身來(lái)，想要繼續(xù)比賽，但在起身的時(shí)候也發(fā)現(xiàn)了倒地的新西蘭選手像是受了重傷，仍然沒(méi)有站起來(lái)。隨即她把這位選手?jǐn)v了起來(lái)，兩人一起向終點(diǎn)走去。雖然他們兩人最終沒(méi)有取得優(yōu)秀的成績(jī)，但她們互相幫助的舉動(dòng)卻完美地展示了奧林匹克精神。

總而言之，學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，不是一成不變的，需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)，提高學(xué)生的體育能力。

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