田光宇

【摘 要】語文素質(zhì)綜合體現(xiàn)了一個(gè)人的思想、學(xué)識(shí)、素養(yǎng)等方面的水平，對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的提高發(fā)揮著重要的作用，而作文則體現(xiàn)了學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。高中語文寫作教學(xué)作為高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，需要教師培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活小事以及靜物具備敏銳的觀察能力，抒發(fā)出對(duì)社會(huì)、自然和人生的深刻認(rèn)識(shí)。在當(dāng)前新的發(fā)展形式下，本文對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高中語文作文教學(xué)中的意義做了簡單概括，并提出了幾點(diǎn)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入高中語文作文教學(xué)中的實(shí)踐策略。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)技術(shù);作文創(chuàng)新;教學(xué)研究

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為日常獲取信息必不可少的重要手段，高中階段的學(xué)生處在思想認(rèn)識(shí)和心理理解趨于成熟的一個(gè)階段，他們更愿意通過快捷、高效的網(wǎng)絡(luò)手段來獲取信息以及實(shí)現(xiàn)溝通，高中語文作文的培養(yǎng)對(duì)提升學(xué)生綜合文化素養(yǎng)和語言表達(dá)能力有重要意義。利用數(shù)字資源來進(jìn)行語文寫作教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)信息化社會(huì)發(fā)展的趨勢，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的出現(xiàn)使得網(wǎng)絡(luò)上的溝通變得容易，更直接的是共享和交互網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、教學(xué)課件和教學(xué)心得。

一、高中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏生機(jī)活力

目前，大部分高中學(xué)校受高考?jí)毫Φ挠绊?，把高中作文的寫作視作一個(gè)解題的環(huán)節(jié)，作文教學(xué)只是單純地給學(xué)生布置寫作材料，讓學(xué)生自主閱讀、自行寫作，教師與學(xué)生的交流嚴(yán)重不足，學(xué)生只知道自己作文寫作水平不高，歸結(jié)為自身文筆不好或者表達(dá)能力不行，對(duì)作文寫作的思維方面沒有得到教師到位的指導(dǎo)。加上平常寫作訓(xùn)練也局限于模擬考試、期末考試等考試中的作文測驗(yàn)，學(xué)生也沒有機(jī)會(huì)和教師詳細(xì)討論自己對(duì)材料的理解角度，是否是思維方式有問題還是自身對(duì)材料的關(guān)鍵詞拿捏不準(zhǔn)，交流的不便給高中語文作文教學(xué)增加了許多阻礙。

（二）缺乏廣度深度

高中語文作文教學(xué)缺乏一定的廣度和深度。大部分高中生身處學(xué)校，對(duì)社會(huì)和日?，嵤陆佑|的比較少，因而素材的選取基本上都是自己平時(shí)在課本或者讀物上閱讀的，隨著寫作量的增多，素材內(nèi)容的選取也出現(xiàn)了瓶頸。而大部分最新的素材資源一般都在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生在高中階段往往無暇瀏覽寫作網(wǎng)站，這對(duì)學(xué)生信息的積累是極為不利的，造成其在寫作中幾個(gè)素材反復(fù)使用、毫無新意，從書本上得來的素材也缺少生活的真情實(shí)感，知識(shí)面得不到有效的拓展。

二、提升網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高中語文作文教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐策略

（一）活躍思維，理解事物更透徹

在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的社會(huì)，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入高中語文作文教學(xué)，可以通過選取有故事性和劇情的片段，配合講解，增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的趣味性，深入淺出，

容易被學(xué)生理解和接受，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的思維。如學(xué)習(xí)《祝?！?，可以播放其中描寫祥林嫂的片段，揣摩祥林嫂在失去孩子后的喋喋不休和瘋癲狀態(tài)，通過戲劇性和幽默型的劇情展現(xiàn)，讓學(xué)生理解魯迅在人物塑造和語言表達(dá)方面的特點(diǎn)，使學(xué)生感受對(duì)人物的描寫應(yīng)該從哪幾個(gè)方面著手，讓學(xué)生在寫關(guān)于人物心理或者動(dòng)作形態(tài)時(shí)，能夠有一個(gè)清晰的思路，用形象化的語言表達(dá)出來，提升作文質(zhì)量。

（二）拓寬視野，激發(fā)創(chuàng)作熱情

高中作文水平的提升需要前期寫作素材的積累，寫作的靈感多來源于生活實(shí)際，學(xué)生日常學(xué)習(xí)一般都是在學(xué)校度過，對(duì)素材的積累大部分來源于閱讀課，對(duì)社會(huì)時(shí)事、生活瑣事接觸的少，中國近代的有名文學(xué)家魯迅、老舍等，所寫的散文隨筆基本上都是來源于生活，用形象的文字描繪生活日常小事，代入感極強(qiáng)。針對(duì)學(xué)生的這種情況，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)造情境條件，通過播放短視頻或者畫面感信息量很大的圖片，讓學(xué)生身臨其境，加深對(duì)事件發(fā)生的體會(huì)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)學(xué)生不能充分挖掘生活素材的缺陷。

（三）思維導(dǎo)圖，提升審題能力

教師可以利用形象的、具體的、直觀的圖形反映大腦的思維過程，幫助學(xué)生確定作文立意。例如，材料作文題目大意是：有一個(gè)大樹，長得枝繁葉茂，因而引得許多鳥獸在樹上樹下棲息，大樹聽了各類鳥獸談?wù)撍娝勚?，十分向往外面的世界，但是各類鳥獸以大樹沒有腳和翅膀?yàn)橛删芙^了大樹，大樹就想了一個(gè)辦法，讓自己結(jié)出果實(shí)，鳥獸吃了果實(shí)之后將種子留在了路途中，這樣大樹換了一種方式旅行。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生挖掘材料中的關(guān)鍵詞入手，分析文中的角色有兩類：大樹和鳥獸，接著找出對(duì)象在事件中的主要行動(dòng)，從大樹的角色出發(fā)，可以從大樹沒有腳和翅膀，卻也能實(shí)現(xiàn)世界旅行，為什么呢？靠的什么方式？材料中提到了利用的種子，這個(gè)角度可以引導(dǎo)學(xué)生考慮大樹發(fā)揮了自身的長處，即使沒有先天的條件，也懂得靈活變通創(chuàng)造條件，從而得出“有志者事竟成”的立意;從鳥獸的角度來思考，鳥獸以腳和翅膀作為旅行的唯一條件，是一種思維固化、不善于思考的表現(xiàn)，所以又可以從反面教材入手，得出來要從多方面考慮事情的立意。思維導(dǎo)圖的方式，能夠幫助學(xué)生以點(diǎn)帶面，沿導(dǎo)圖路線逐一分析，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過現(xiàn)象抓住事物本質(zhì)的思維，以創(chuàng)造性思維多角度地考慮文章立意。

五、結(jié)語

高中語文作文教學(xué)中融入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，既是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，又是符合學(xué)生實(shí)際需求的表現(xiàn)。這要求教師在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的作文指導(dǎo)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，在輕松的課堂氣氛下激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，從而有效地拓展思路，提升學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

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