徐薇

【摘 要】《教育信息化2.0行動計劃》中強調(diào)，要實施中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程，加強教師信息化培訓(xùn)，做好智慧學(xué)校建設(shè)工作。本文分析了互聯(lián)網(wǎng)時代對教師培訓(xùn)帶來的變革，探討了中小學(xué)信息化培訓(xùn)的創(chuàng)新策略，以更好地培養(yǎng)滿足社會需求的新型教師人才。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)時代;中小學(xué)教師;信息化培訓(xùn);教育信息化2.0

電教館肩負(fù)教師信息化培養(yǎng)的重要職責(zé)，需要指導(dǎo)中小學(xué)智慧學(xué)校建設(shè)工作。在新的社會形勢下，如何滿足社會對中小學(xué)教師的需求，提高教師信息化培訓(xùn)的實效性，是我們需要長期探索的重要問題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”給教育培訓(xùn)體系帶來的變革

在互聯(lián)網(wǎng)時代，信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用對各行各業(yè)都產(chǎn)生了深刻的影響，教育領(lǐng)域也不例外。對于教師培訓(xùn)行業(yè)而言，這既是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，更是轉(zhuǎn)型升級的重要機遇，教育培訓(xùn)機構(gòu)需要走在教育體系前面，利用新的教育理念和方法做好信息化培訓(xùn)工作。

互聯(lián)網(wǎng)時代之所以有如此深遠(yuǎn)的影響，在于龐大的信息交流網(wǎng)絡(luò)、無處不在的移動終端，和豐富的信息資源，在教師的信息化培訓(xùn)工作中，我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)方式，對中小學(xué)教師進(jìn)行線上的教育培訓(xùn)，突破傳統(tǒng)培訓(xùn)的地域限制、人數(shù)限制，整合資源，提高培訓(xùn)效率。

“互聯(lián)網(wǎng)+”的培訓(xùn)方式可以解決傳統(tǒng)培訓(xùn)中地點、時間、內(nèi)容等方面的限制問題，利用大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)等技術(shù)提供更適合的培訓(xùn)內(nèi)容，降低培訓(xùn)難度，為教師的自助學(xué)習(xí)提供諸多便利。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)提出疑問，與授課教師進(jìn)行遠(yuǎn)程交流，自行選擇學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，隨時暫停或開始課程學(xué)習(xí)，使信息化培訓(xùn)工作變得更有作用和更有效率。

二、當(dāng)前教師信息化培訓(xùn)的弊端

當(dāng)前教師信息化培訓(xùn)工作主要采用兩種方式，一是線下面授培訓(xùn)，二是線上遠(yuǎn)程培訓(xùn)。線下面授培訓(xùn)是一種傳統(tǒng)的培訓(xùn)方法，主要存在的問題在于費時費力，培訓(xùn)成本高;培訓(xùn)課程較為單一，內(nèi)容籠統(tǒng)且繁雜，個性化不足;培訓(xùn)教師水平不一，受個人影響大。由此可見，單純的線下面授培訓(xùn)教師學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換率低，無法完全滿足當(dāng)前教師培訓(xùn)的需要。

線上遠(yuǎn)程培訓(xùn)是互聯(lián)網(wǎng)背景下新發(fā)展起來的一種培訓(xùn)模式，利用新技術(shù)，開發(fā)新平臺，為教師提供培訓(xùn)服務(wù)。然而，當(dāng)前這種培訓(xùn)方式也存在一定的不足，比如忽略了受訓(xùn)教師的實際情況和需求，導(dǎo)致信息資源利用效率不高，教師學(xué)習(xí)興趣欠缺等問題。一些教師表示，線上培訓(xùn)平臺只是在線掛學(xué)時，雖然培訓(xùn)平臺有努力改進(jìn)防掛機機制，然而消極學(xué)習(xí)的情況依然無法得到有效控制，導(dǎo)致線上遠(yuǎn)程培訓(xùn)成為一種敷衍了事的紙面文章。分析其原因，主要在于課程設(shè)置不吸引人，學(xué)習(xí)氛圍沒有面授培訓(xùn)好，缺乏個性化培訓(xùn)課程，很多教師不適應(yīng)移動端的碎片化學(xué)習(xí)方式，這些都需要在未來工作中不斷努力加以改進(jìn)和完善。

三、教師信息化培訓(xùn)的創(chuàng)新策略

為了更好地開展教師信息化培訓(xùn)，需要加強培訓(xùn)方式方法的創(chuàng)新，以更好地滿足受訓(xùn)教師的需求，提高信息化培訓(xùn)的質(zhì)量和效率。

（一）優(yōu)化課程資源庫

信息化培訓(xùn)離不開課程資源庫的支持，課程資源庫的質(zhì)量高低直接決定了培訓(xùn)的效果。因此，要做好課程資源庫建設(shè)，可以對中小學(xué)教師展開廣泛調(diào)研，了解受訓(xùn)教師的需求和崗位工作的需要，針對實際需求制定課程體系。在此基礎(chǔ)上，錄制專家講授視頻，制作專家課件，以知識點為單元對課件進(jìn)行處理，配上圖片、文字解說等內(nèi)容，保證課件質(zhì)量。

在課程資源庫的基礎(chǔ)上，需要進(jìn)一步搭建微信公眾平臺，平臺中有培訓(xùn)動態(tài)、專家風(fēng)采、服務(wù)區(qū)、資料區(qū)等模塊，其中服務(wù)區(qū)包括訓(xùn)前調(diào)研、訓(xùn)后評測等分模塊，以便更好地了解受訓(xùn)教師的需求，對培訓(xùn)效果進(jìn)行評估。受訓(xùn)教師可以對培訓(xùn)專家和課程內(nèi)容有大致了解，每日培訓(xùn)情況可以實時記錄和保存。微信公眾平臺每日可以推送專家講授的圖文信息，以便受訓(xùn)教師及時鞏固所學(xué)內(nèi)容。

（二）搭建混合培訓(xùn)體系

混合學(xué)習(xí)是對所有學(xué)習(xí)要素進(jìn)行合理整合，以達(dá)到最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果，可以降低學(xué)習(xí)成本，提高學(xué)習(xí)效率。在混合培訓(xùn)體系中，需要全面分析學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)成本等要素，將線下面授培訓(xùn)、線上面授培訓(xùn)、線上網(wǎng)站培訓(xùn)、移動端培訓(xùn)等結(jié)合為一個整體，構(gòu)建“必修+選修”的課程培訓(xùn)體系，滿足中小學(xué)教師群體的碎片化學(xué)習(xí)需求，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

線下面授培訓(xùn)階段，可以著重做好必修課程的培訓(xùn)，由于很多受訓(xùn)教師沒有充分利用課余時間復(fù)習(xí)和整理培訓(xùn)內(nèi)容，可以利用移動端培訓(xùn)智能化輔助線下面授必修培訓(xùn)，受訓(xùn)教師可以通過微信公眾平臺等途徑了解培訓(xùn)信息，保障培訓(xùn)的效果。

線上網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)方面，適合設(shè)立基于項目合作參與式的必修課程，多設(shè)置實際化的案例項目，充分調(diào)動受訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)熱情，在合作中掌握先進(jìn)的知識和技能。在這一階段，依然可以借助APP平臺輔助學(xué)習(xí)，反饋學(xué)習(xí)需求，接受可視化的培訓(xùn)資料，利用閑暇時間進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，和傳統(tǒng)的網(wǎng)站“必修+選修”培訓(xùn)的單一模式相比培訓(xùn)效果更好。

（三）組織豐富多樣的培訓(xùn)活動

除了常規(guī)的線上線下培訓(xùn)之外，還應(yīng)針對性開展信息化培訓(xùn)綜合試點和專項試點，總結(jié)提煉經(jīng)驗，再進(jìn)行推廣應(yīng)用。可以組織現(xiàn)場觀摩會、信息化應(yīng)用展覽等方式，出版優(yōu)秀培訓(xùn)資料，宣傳推廣培訓(xùn)經(jīng)驗，發(fā)揮輻射引導(dǎo)效應(yīng)。要抓好課題研究等工作，利用同頻互動創(chuàng)設(shè)共同備課、地域幫扶等模式，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間方面組織教師開通實名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間成為信息化學(xué)習(xí)的重要陣地。

四、結(jié)語

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式持續(xù)受到?jīng)_擊，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域發(fā)揮著越來越重要的作用。教師培訓(xùn)機構(gòu)要努力創(chuàng)新培訓(xùn)方式方法，更好地提高中小學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

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