平建杰

摘? 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，語文教師不得不重視朗讀教學(xué)。其實(shí)，有效的朗讀能夠激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生更好地理解所朗讀文章的具體思想感情。因此語文教師有必要采用多種多樣的朗讀教學(xué)策略對學(xué)生的朗讀能力進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生掌握朗讀技巧，提高朗讀水平，并始終保持著朗讀的熱情。基于此，本文將以小學(xué)語文為例，對小學(xué)語文朗讀教學(xué)策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;朗讀教學(xué);教學(xué)策略

當(dāng)下，朗讀已經(jīng)成為了小學(xué)語文教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，有感情的課文朗讀能夠達(dá)到美感、樂感、語感、情感的和諧統(tǒng)一，能夠讓學(xué)生深入地理解文章。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想，更新自己的教學(xué)策略，注重朗讀教學(xué)，并運(yùn)用有效的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談小學(xué)語文朗讀教學(xué)策略，希望能夠使教師從中獲得啟發(fā)。

一、預(yù)留充足時(shí)間，挖掘?qū)W生的個(gè)性體驗(yàn)

雖然很多語文教師明白朗讀的作用以及其對學(xué)生閱讀效果的影響，但是受教學(xué)任務(wù)、教學(xué)資源和自身素養(yǎng)的制約，教師不得不在課堂教學(xué)中不斷地壓縮朗讀所占用的時(shí)間，使得朗讀成為了語文課堂中形式上的存在，從而使得學(xué)生的朗讀效果非常差。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該留足充分的時(shí)間用于朗讀教學(xué)中，使學(xué)生能夠更好地感受所朗讀的課文在字里行間中所蘊(yùn)含的思想和情感，讓學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生一種較為個(gè)性化的體驗(yàn)。

如，在教授《富饒的西沙群島》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者考慮到本篇文章所用的語言十分優(yōu)美，所創(chuàng)設(shè)的畫面非常有意境，于是決定在課堂上預(yù)留充足的時(shí)間，讓學(xué)生對本篇文章進(jìn)行朗讀，使學(xué)生能夠?qū)Ρ酒恼聝?nèi)容能夠有個(gè)性化的體驗(yàn)。筆者首先會讓學(xué)生先自主地朗讀一遍文章，使學(xué)生了解這篇文章所講解的具體內(nèi)容。學(xué)生在朗讀完后，筆者便對學(xué)生說：“同學(xué)們，你們覺得西沙群島描寫的可愛的地方是什么？請仔細(xì)地尋找，用朗讀的方式將西沙群島的可愛展現(xiàn)出來。”筆者說完話后，學(xué)生便根據(jù)筆者的問題進(jìn)行了積極的回答。有的學(xué)生認(rèn)為海參可愛，并利用邊朗讀邊表演的方式形象、生動地再現(xiàn)海參在海底時(shí)的樣子;有的學(xué)生則表示海水五光十色十分可愛，并在朗讀的過程中將重音放在了“五光十色”上……學(xué)生們所認(rèn)為的可愛多種多樣，并利用生動的語言對文章進(jìn)行了盡情的朗讀，不僅讀出了自己對可愛的個(gè)性體驗(yàn)，還讀出了十分豐富的思想感情?？傊?，在本次教學(xué)實(shí)踐活動中，教師為學(xué)生留出了十分充足的朗讀時(shí)間，使學(xué)生在朗讀的過程中獲得了個(gè)性的體驗(yàn)。

二、重視方法指導(dǎo)，提高學(xué)生的朗讀能力

在傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)中，語文教師對學(xué)生的朗讀技巧指導(dǎo)力度不夠，僅僅是對學(xué)生進(jìn)行字詞讀音、語序是否正確等一些較為淺層次的指導(dǎo)，而缺乏一些細(xì)致且深入的指導(dǎo)。其實(shí)，對學(xué)生的朗讀方法進(jìn)行指導(dǎo)十分重要，能夠幫助學(xué)生更好提升其自身的朗讀效果。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中必須加強(qiáng)對學(xué)生的朗讀方法指導(dǎo)，使學(xué)生能夠運(yùn)用良好的朗讀方法將書面文字轉(zhuǎn)化成形象的有聲語言，讓文章的情感能夠呼之欲出。

筆者在對學(xué)生進(jìn)行文章的朗讀教學(xué)時(shí)，會對學(xué)生進(jìn)行朗讀示范，使學(xué)生通過筆者的示范了解到在什么地方應(yīng)該用什么的語氣和語調(diào)進(jìn)行表現(xiàn)。當(dāng)讀到一些比較悲傷地文章時(shí)，筆者會盡量的用憂傷、緩慢、低沉的聲音去表現(xiàn);當(dāng)讀到一些比較快樂的文章時(shí)，筆者會用輕快、愉悅的聲音去表現(xiàn);當(dāng)讀到一些類似展現(xiàn)父愛、母愛等文章時(shí)，筆者會用溫情的語調(diào)去表現(xiàn)。當(dāng)然，在筆者朗讀的過程中，筆者還會讓學(xué)生閉著眼睛去想象一下文章所展現(xiàn)的畫面，使學(xué)生能夠在心中感悟到文章所展現(xiàn)的思想感情。筆者認(rèn)為這種教學(xué)方法，能夠使學(xué)生在朗讀的過程中做到聲情并茂、繪聲繪色，學(xué)生的朗讀水平也就自然地提高了。

三、豐富朗讀形式，保持學(xué)生的朗讀熱情

筆者發(fā)現(xiàn)，很多語文教師在課堂上所展現(xiàn)的朗讀教學(xué)策略形式單一，一般是讓學(xué)生進(jìn)行齊讀或通過指名讀的方式來引導(dǎo)學(xué)生朗讀，從而不能夠保持住學(xué)生的朗讀熱情。因此小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)該豐富朗讀的形式。

筆者在進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)，會開展豐富多樣的朗讀活動，以確保學(xué)生具有朗讀的熱情。如，在教授童話故事這一類的文章時(shí)，筆者會開展分角色朗讀的活動，讓學(xué)生在活動中利用聲情并茂的語言和有趣的表演進(jìn)行文章的朗讀。通過這種方式，使學(xué)生能夠深入文章中所展示的人物內(nèi)心，讓學(xué)生感受與眾不同的樂趣，獲得更好的朗讀體驗(yàn)。再比如，在教授古詩詞時(shí)，筆者會根據(jù)古詩詞內(nèi)容挑選與之相對應(yīng)的音樂，使學(xué)生在音樂氛圍中進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生從中感受古詩詞的韻律美、情感美，從而對古詩詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。當(dāng)然，筆者還會開展朗讀比賽，從而挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生具備朗讀文章的十足熱情。

綜上，在教育不斷改革的背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)該重視朗讀教學(xué)，應(yīng)該不斷研究和運(yùn)用更多行之有效的教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。讓學(xué)生通過朗讀，走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的心中，與作者進(jìn)行深入的交流，提升學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生獲得有效的閱讀效果。

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