丁子哲

【摘 要】地理核心素養(yǎng)對于初中生的地理課程是非常重要的，因此本文對人地協(xié)調(diào)、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐四大地理核心素養(yǎng)在初中地理教育中的價值體現(xiàn)進行了研究。期待本文的研究成果能夠為我國初中地理教育提供參考，使我國的初中地理教育回歸到“育人本位”的思想中，能夠切實把握“課程標準”的方向，按照地理課程的“軸心脈絡”進行教學，使學生能夠扎實的掌握知識，完成初中到高中的過渡，從而達成學以致用的最終目標。

【關鍵詞】初中地理教育;地理核心素養(yǎng);價值體現(xiàn)

2018年教育部頒布了《普通高中地理課程標準（2017年版）》，在該標準中，人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力被列為四大地理核心素養(yǎng)。由于中學地理教育的連貫性很強，因此很多教育學者將這四大地理核心素養(yǎng)也作為初中地理教育的核心素養(yǎng)。雖然目前并沒有官方發(fā)布的對于初中地理教育的課程標準，但是如果在學術(shù)界先開展一場關于初中地理教育的討論，對于我國初中地理教育也是有一定的引導意義的。

一、把握育人本位的學科價值

教育的最終目的是使被教育者理解和接受所學知識，并轉(zhuǎn)化為其內(nèi)在需求和解決問題的動力，達成學以致用的作用，這也是所教授學科的價值所在。地理學作為一門研究地球表面自然環(huán)境的變化和人類活動的形式的學科，其跨學科的性質(zhì)非常明顯，而“區(qū)域性”和“綜合性”是地理學的兩個最基本的特征。目前人類社會的可持續(xù)發(fā)展是各大研究機構(gòu)所關注的熱點，也是當前地理學的主要研究方向，而地理核心素養(yǎng)中的“人地協(xié)調(diào)觀”的目的就是為了保證人類社會的持續(xù)發(fā)展，這也是地理學科教育的核心價值。

地理核心素養(yǎng)是學生在學習了地理學之后應該掌握的關鍵能力，從四大地理核心素養(yǎng)在學科教育中所彰顯的價值來看，“人地協(xié)調(diào)觀”是將地理學研究的對象和內(nèi)容在教育層面的表達;“綜合思維”與“區(qū)域認知”是地理學的基本特征在教育層面的表達;而“地理實踐力”是地理學的實際應用和學科價值在教育層面的表達。也就是說，地理核心素養(yǎng)是地理學作為一門學科的價值所在，而其在初中地理教育中所體現(xiàn)的價值之一就是“育人本位”這一學科教育的最終目的。

二、體現(xiàn)課程標準的正確方向

課程標準指的是對教學基本內(nèi)容如教材編寫、授課水平和考試命題三大方面的規(guī)范和要求的評測。課程標準的內(nèi)容不但要完整細致，還要有能夠衡量學生對于該學科的學習水平和學習成就的標準，也就是說，好的課程標準要以學生的學習水平為中心，關于教學方式的部分都要圍繞學生的學習進行。而《義務教育地理課程標準（2011年版）》中的內(nèi)容更偏重于教學方式，并沒有明確規(guī)定對于學生學習水平和學習能力的標準，這使得在實際教學過程中，教學者缺乏評判學生學習能力和水平的具體方法，而不以學生為中心的教學方式也就很難培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。

目前在學術(shù)界中對于初中地理核心素養(yǎng)的定義是“在學習初中地理之后所掌握的解決現(xiàn)實中的相關問題的能力”，也就是說，核心素養(yǎng)的形成是一門學科教育的終極目標，在目前深化課改的背景下，培養(yǎng)學生的四大地理核心素養(yǎng)就成為了初中地理教育的主要方向，因此在實際授課時，要將教學主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生，以學生的學習水平為中心，全面注重培養(yǎng)學生的學習能力。在初中地理教育中培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)，不僅僅是為了給高中的地理教學打基礎，更是為了把握教學的正確方向。

三、實現(xiàn)軸心脈絡的學段貫徹

從目前的教學內(nèi)容來看，我國初中地理主要可分為“地球與地圖”、“中國地理、”“世界地理”和“鄉(xiāng)土地理”四大模塊。除了“地球與地圖”這一地理學基本常識外，其他三部分都是圍繞地理核心素養(yǎng)中“區(qū)域認知”部分進行，因此我國的初中地理教育可以著重培養(yǎng)學生“區(qū)域認知”這一地理核心素養(yǎng)，并且該能力也是地理核心素養(yǎng)的基礎。從這方面來看，我國的初中地理教育在幫助學生打基礎這一方面有得天獨厚的優(yōu)勢。

我國的高中地理教學相比于初中的地理學更偏向理科，例如“地理學基礎理論和方法”和“地理學應用論和技術(shù)”，高中的地理學教育更傾向于構(gòu)建完整的地理學學科體系，其學習難度較大。因此為了保證學生能夠適應初中到高中地理學習的過渡，教育管理者必須改變教學思路，依照地理教學中的學科價值和地理核心素養(yǎng)，將教學內(nèi)容和現(xiàn)實中的對象結(jié)合，使學生更好地理解所學知識，幫助學生適應從初中到高中的過渡過程。

四、結(jié)語

地理核心素養(yǎng)在初中地理教育中的主要價值表現(xiàn)為學科價值、教學方向和學段貫通三個方面，我國的初中地理教育要以育人為本為教學目標，將學生的學習能力和水平作為教學標準的核心，在教學過程中要注重對學生能力的培養(yǎng)。此外，在實際教學中應以學科價值為軸心，以核心素養(yǎng)為脈絡，將教學內(nèi)容與實際對象結(jié)合，使學生更好地掌握所學知識，從而完成從初中到高中的過渡。

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