賴小泉

摘? 要：閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)中不可或缺的一部分，對學(xué)生文化氣質(zhì)的培養(yǎng)和文學(xué)素質(zhì)的提高都有著重要意義。尤其是在鄉(xiāng)村地區(qū)的高中語文教學(xué)中，教師開展閱讀教學(xué)對于彌補鄉(xiāng)村地區(qū)學(xué)生的地區(qū)劣勢、促進鄉(xiāng)村學(xué)生的全面發(fā)展有著關(guān)鍵性的作用。但同時，也因為鄉(xiāng)村地區(qū)的學(xué)生閱讀資源缺乏、閱讀氛圍缺失，閱讀教學(xué)存在不小的挑戰(zhàn)。因此，教師在進行教學(xué)時要對教學(xué)方法進行適當(dāng)?shù)母牧?，使之更加符合鄉(xiāng)村地區(qū)的實際情況，以便更好地發(fā)揮作用。

關(guān)鍵詞：高中語文;鄉(xiāng)村教學(xué);閱讀教學(xué);教學(xué)策略

鄉(xiāng)村地區(qū)的教學(xué)歷來都是國家重點關(guān)注的項目。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和新課改更是為鄉(xiāng)村教學(xué)的改革吹響了集結(jié)號。對于鄉(xiāng)村地區(qū)的執(zhí)教教師來說，想要做好高中語文閱讀教學(xué)，就必須要考慮到鄉(xiāng)村地區(qū)教學(xué)的特殊性，對鄉(xiāng)村地區(qū)教學(xué)的實際情況進行了解分析。鄉(xiāng)村地區(qū)的信息不暢，很多教學(xué)理念還很落后，教師的教學(xué)方法急需改善。從學(xué)生的角度來講，身處鄉(xiāng)村地區(qū)的他們在閱讀材料的獲取上有著一定的困難，從而導(dǎo)致閱讀習(xí)慣和閱讀氛圍都較為缺乏，這就給教師的教學(xué)造成了阻礙。如果教師再照搬城市教學(xué)的教學(xué)方法而不加以改進的話，難免會讓教學(xué)流于空泛，起不到實際作用。因此，教學(xué)策略的改革必須與鄉(xiāng)村實際情況相結(jié)合，做到切實有用。

一、營造書香文化氛圍，改善鄉(xiāng)村閱讀氛圍

想要在鄉(xiāng)村地區(qū)做到有效的高中語文閱讀教學(xué)，教師首先要做的就是對學(xué)生缺失的閱讀氛圍進行彌補，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。鄉(xiāng)村地區(qū)由于經(jīng)濟較為落后，圖書館等公共設(shè)施缺失，學(xué)生在生活中缺少閱讀的環(huán)境。再加上鄉(xiāng)村家庭往往生活壓力比較大，家長往往著眼于工作賺錢，對學(xué)生的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不重視。這些都造成了學(xué)生在閱讀能力提升上的劣勢。因此，教師在教學(xué)中，要致力于閱讀氛圍的營造，通過向?qū)W生推薦書籍、帶領(lǐng)學(xué)生課上閱讀、開展閱讀活動等多種措施使得學(xué)生逐漸形成閱讀的習(xí)慣，進而促進學(xué)生閱讀理解能力的發(fā)展。

比如，在《沁園春 長沙》這首詩詞的教學(xué)中，教師就可以向?qū)W生們推薦作者的其他詩詞，并帶領(lǐng)學(xué)生對這些詩詞進行閱讀分析，讓學(xué)生在閱讀中感悟作者的詩詞風(fēng)格和思想感情，進而促進對《沁園春 長沙》的理解。此外，通過對其他詩詞的閱讀，學(xué)生也能夠在這個過程中受到這些詩詞的文化熏陶，對學(xué)生文化氣質(zhì)的培養(yǎng)和文化素質(zhì)的提高都有著積極的作用。而學(xué)生在感受到詩詞的魅力后，也會逐漸對閱讀產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

二、結(jié)合鄉(xiāng)村實例教學(xué)，提升學(xué)生理解能力

想要在鄉(xiāng)村地區(qū)做到有效的高中語文閱讀教學(xué)，教師還要在教學(xué)中列舉實例時注意要盡量列舉鄉(xiāng)村地區(qū)的例子，列舉學(xué)生身邊的例子，從而方便學(xué)生理解。實例的列舉是高中語文閱讀教學(xué)中的一個常見方法，它的好處在于可以把學(xué)生不熟悉的內(nèi)容或者抽象的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)生較為容易理解的生活實例，進而增強學(xué)生對文章的認(rèn)識深度。出于這個目的，鄉(xiāng)村教師在教學(xué)時一定要考慮到學(xué)生身處的環(huán)境，列舉一些學(xué)生熟悉的例子，這樣才能真正發(fā)揮出實例列舉對閱讀教學(xué)的促進作用。

比如，在《動物游戲之謎》這篇文章的教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生理解動物做游戲這一現(xiàn)象，經(jīng)常會用舉例子的方式來說明。這時，如果教師舉一些老虎、猩猩之類的例子，或許城市中的孩子可以從動物園或網(wǎng)絡(luò)上對這些動物有一些了解，但鄉(xiāng)村地區(qū)的孩子就往往會不明白了。因此，教師在舉例子時可以舉一些鄉(xiāng)村常見的小狗之間的打鬧、小鴨子戲水等等現(xiàn)象，從而讓學(xué)生能夠利用對身邊事物的熟悉來理解課本上所描述的內(nèi)容。

三、鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，提升鄉(xiāng)村學(xué)生自信

想要在鄉(xiāng)村地區(qū)做到有效的高中語文閱讀教學(xué)，教師也要鼓勵學(xué)生對文章內(nèi)容進行思考，并敢于發(fā)表自己的意見，提升鄉(xiāng)村孩子的學(xué)習(xí)自信。出于生活環(huán)境的原因，鄉(xiāng)村地區(qū)的孩子在課堂上多表現(xiàn)得沉默寡言，不愿意發(fā)表自己的看法，這實際上是一種不自信的表現(xiàn)。而這種不自信則會導(dǎo)致學(xué)生不敢對文章內(nèi)容產(chǎn)生自己的獨特理解，這就極大地阻礙了學(xué)生思考能力的提升，影響了學(xué)生的閱讀效果。因此，教師要對學(xué)生多做鼓勵，提升學(xué)生的自信，促進學(xué)生獨立思考能力的提高。

比如，在《荷塘月色》這篇文章的教學(xué)中，教師就要鼓勵學(xué)生對文章內(nèi)容進行思考。學(xué)生經(jīng)過思考之后，有的會認(rèn)為作者心情較為歡快，文章對美麗景物的描寫就可以看出;而有的則認(rèn)為作者心情低落，無論是“心里頗不平靜”還是“但熱鬧是他們的，我什么也沒有”都可以看出。經(jīng)過這樣的思考，學(xué)生就會對文章的印象更加深刻，閱讀能力也就會不斷提高了。

綜上所述，教師想要在鄉(xiāng)村地區(qū)做到有效的高中語文閱讀教學(xué)，首先，教師要通過閱讀氣氛的營造培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣;其次，要在舉例時注意帶有鄉(xiāng)村特色，方便學(xué)生理解;最后，還要通過鼓勵教學(xué)提升學(xué)生自信，使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣。

參考文獻：

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