摘? 要：教學(xué)管理是學(xué)校管理的重要環(huán)節(jié)和重要組成部分，教學(xué)是學(xué)校的中心任務(wù)，做好教學(xué)管理工作對學(xué)校的發(fā)展有巨大的推動作用。因此，學(xué)校管理者應(yīng)高度重視學(xué)校教學(xué)管理工作的研究。筆者從校長視角，從重視教學(xué)管理主體的完整構(gòu)成;提升教學(xué)管理主體的專業(yè)素養(yǎng);培養(yǎng)教學(xué)管理主體的工作能力三個方面，對學(xué)校管理工作的一些現(xiàn)實性問題進(jìn)行研究，希望對各位學(xué)校管理人員有所助益。

關(guān)鍵詞：校長視角;學(xué)校管理;管理研究

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的改變，教育觀念也跟著隨之改變。學(xué)校的管理主體是校長，校長對學(xué)校教學(xué)的管理工作作為學(xué)校教學(xué)工作正常運轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)，也越來越受重視。學(xué)校管理的好壞不僅影響到學(xué)校建設(shè)，更能影響到班級中每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也影響著學(xué)生人格、品格的形成。所以，學(xué)校教學(xué)管理對于學(xué)校的教育及國家的教育來說都非常重要。

一、重視教學(xué)管理主體的完整構(gòu)成

好的教學(xué)管理應(yīng)該具備完整的教學(xué)管理主體。一般學(xué)校的教學(xué)管理主體主要是校長和副校長。在教學(xué)管理這方面，副校長承擔(dān)了學(xué)校大部分的工作，特別是讓教導(dǎo)主任、教研組長以及教師主動參與學(xué)校管理工作，還有很多不足。若學(xué)校存在一定的教學(xué)管理主體缺失的問題，則會影響到學(xué)校管理工作的高效展開，所以，校長應(yīng)首先重視學(xué)校管理人員對于學(xué)校教學(xué)管理主體的構(gòu)成作用，為學(xué)校教學(xué)管理工作的順利開展打下基本的管理結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。

例如，學(xué)校校長在教學(xué)管理工作中處于領(lǐng)導(dǎo)地位，應(yīng)協(xié)調(diào)好各部門之間的工作，在教學(xué)管理主體中具有非常重要的作用，但校長不能替代其他教學(xué)管理主體的作用，如，教導(dǎo)主任、教研組長、教師等。但是教師在教學(xué)管理工作中，成為了被管理者的角色，不利于學(xué)校管理主體的科學(xué)構(gòu)成。很少讓教師參與學(xué)校教學(xué)計劃的制定，那么學(xué)校教學(xué)管理主體就忽略了教師的作用，教學(xué)管理主體缺乏教師參與，這樣很難提高教師的積極性和教學(xué)管理工作的效率。因此，農(nóng)村學(xué)校校長應(yīng)帶動其他教學(xué)管理主體參與教學(xué)管理工作，并對他們的工作進(jìn)行監(jiān)督和改進(jìn)，重視每個教學(xué)管理主體的作用，而不是分配任務(wù)，等待結(jié)果。

二、提升教學(xué)管理主體的專業(yè)素養(yǎng)

學(xué)校教學(xué)管理主體的質(zhì)量直接影響學(xué)校教學(xué)管理的質(zhì)量，因此，學(xué)校校級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)具備良好的專業(yè)素養(yǎng)。此外，學(xué)校管理主體的其他成員，如，教導(dǎo)主任、一線教師等也需要校級領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)管理工作中意識和能力的培養(yǎng)，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)校管理主體整體專業(yè)素養(yǎng)的提升。

例如，學(xué)校校級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)首先研習(xí)教學(xué)管理相關(guān)的理論知識，教學(xué)管理人員中不乏良好的教學(xué)和管理經(jīng)驗的人才。但要想使學(xué)校管理工作獲得良好的發(fā)展，還需要提高校級領(lǐng)導(dǎo)的專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。校長作為學(xué)校教學(xué)管理的主體，在教學(xué)管理中校長應(yīng)具備以下素質(zhì)：第一，具備現(xiàn)代化的教學(xué)管理理念。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高不僅要靠校長正確的指導(dǎo)思想，還要求校長有先進(jìn)的教學(xué)管理理念，如，“以人為本”的教學(xué)管理理念，則是指在學(xué)校教學(xué)管理過程中，堅持“以教師為本”的管理觀念，這有助于提升學(xué)校管理主體素質(zhì);第二，要求學(xué)校教學(xué)管理主體具備教育科學(xué)知識和管理科學(xué)的基礎(chǔ)知識;第三，學(xué)校校長要具備較強(qiáng)的教學(xué)組織管理能力。校長不僅要做“管理上的能手”，還要做“教學(xué)上的高手”，學(xué)校就是一個團(tuán)隊，校長就是這個團(tuán)隊的核心和靈魂，為了團(tuán)結(jié)整個教學(xué)團(tuán)隊，校長必須具有較強(qiáng)的決策能力和執(zhí)行能力。學(xué)校的發(fā)展，離不開所有教學(xué)主體的付出。全面調(diào)動每一位教學(xué)管理人員的工作積極性，使每一位教師都能愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，充分發(fā)揮集體的力量做好學(xué)校教學(xué)管理工作。

三、培養(yǎng)教學(xué)管理主體的工作能力

學(xué)校教學(xué)管理主體教學(xué)管理專業(yè)能力不強(qiáng)會直接導(dǎo)致學(xué)校管理工作的執(zhí)行效率降低，影響學(xué)校的教學(xué)管理工作質(zhì)量。因此，校長應(yīng)注重對教學(xué)管理主體的教學(xué)管理專業(yè)能力進(jìn)行培育，不能因為其他原因而降低對此項的要求。應(yīng)為自己及其他教學(xué)管理主體進(jìn)行專業(yè)能力知識的培訓(xùn)等，提升學(xué)校教學(xué)管理的整體工作能力。

例如，學(xué)校的教學(xué)管理業(yè)務(wù)包括檢查、監(jiān)督和幫助教研組、教師、班主任執(zhí)行學(xué)校計劃和指令的情況、效果、經(jīng)驗、問題、困難等，教導(dǎo)主任應(yīng)當(dāng)在熟悉本校的相關(guān)教學(xué)業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上，還要全面提升教學(xué)業(yè)務(wù)的認(rèn)識。上級教育部門舉行的少量的培訓(xùn)針對管理教導(dǎo)主任和教研組長的培訓(xùn)大多都是教育講座，而對于具體操作方面的培訓(xùn)卻很少，這就要求校長主動解決此類問題。如，在過去的教學(xué)管理經(jīng)驗中尋找細(xì)節(jié)、自行摸索，或與其他學(xué)校進(jìn)行頻繁、深層的互動交流，提升校長的組織管理能力，和教師良好的溝通協(xié)調(diào)和創(chuàng)新的能力等，達(dá)到提升學(xué)校教學(xué)管理主體的專業(yè)教學(xué)管理工作能力的目的。

綜上所述，學(xué)校校長要做好學(xué)校的教學(xué)管理工作，不僅要注重權(quán)利下放，科學(xué)、高效地組織學(xué)校管理工作人員的組成，重視教學(xué)管理主體的完整構(gòu)成;還要從教學(xué)管理思想、教學(xué)管理作風(fēng)等方面提升教學(xué)管理主體的專業(yè)素養(yǎng);此外，為了提升學(xué)校教學(xué)管理工作的效率和質(zhì)量，還應(yīng)注重培養(yǎng)和提升教學(xué)管理主體的工作能力，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理工作的順利高效開展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

郭倫盛，素質(zhì)教育“十個一”工程、“十五好”德育工程、4+1高效課堂模式實踐者;廣東省海豐縣先進(jìn)教師、廣東省汕頭市潮陽區(qū)德育先進(jìn)工作者、全國家庭教育專家?guī)斐蓡T、全國“十三五”科研規(guī)劃重點課題子課題組長、全國《德育報》華南地區(qū)民辦教育戰(zhàn)略發(fā)展工作部副部長兼特約記者、ChinaSpeaks國際英語風(fēng)采展示活動（中國區(qū)）首席導(dǎo)師。