趙赫

摘要：隨著新課程改革的推行，當前學校教育當中，已經(jīng)不再專注于學生文化知識的學習，對于學生身體素質(zhì)與心理健康的重視程度越來越高。小學體育是一門常見的素質(zhì)類學科，在小學體育教學中，運用體育游戲能夠豐富教學內(nèi)容，進一步激發(fā)學生參與課堂教學的積極性。因此，本文首先分析了小學體育教學中體育游戲的性質(zhì)，然后對其具體的運用策略進行探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：體育游戲；小學體育；教學應(yīng)用

中圖分類號：G623.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）26-0211-01

小學階段的學生大多喜歡玩耍，游戲?qū)τ谔嵘龑W生智力、反應(yīng)力、團隊合作意識、實踐操作能力等均有很大的幫助。因此，在小學體育教學中，為了更好的促進學生綜合發(fā)展，教師可以將體育游戲充分運用于教學當中，通過體育游戲來激發(fā)學生學習積極性。此外，在選擇體育游戲時，教師也需要充分結(jié)合小學生的特性和發(fā)展規(guī)律，選擇適合學生的體育游戲進行教學，有效保證教學質(zhì)量。

1.小學體育教學中體育游戲的性質(zhì)

1.1健身性。

體育本身是一門素質(zhì)類學科，絕大多數(shù)體育運動都能夠幫助學生鍛煉身體，增強學生身體素質(zhì)[1]。而體育游戲也大多以競技類運動為主，通過不同的動作來體現(xiàn)，包括跑、走、跳等，對學生身體素質(zhì)的提升意義重大。因此，小學體育游戲本身具有健身性，能夠快速訓練學生反應(yīng)能力、速度、彈跳力、以及身體各個部分的肌肉等。

1.2趣味性。

由于年齡因素的影響，大多數(shù)小學生對枯燥乏味的內(nèi)容可能會產(chǎn)生抵觸心理，傳統(tǒng)體育教學中，大多以重復的、單一的體育活動為主，課堂相對比較枯燥。體育游戲的運用本身結(jié)合了游戲的特征，具有一定的趣味性，能夠快速吸引學生注意力，讓學生積極參與其中，并且在參與的過程中，不斷鍛煉和提升自身身體素質(zhì)。

1.3教育性。

小學體育教學中的體育游戲本身是為體育教學服務(wù)的，因此，雖然其具有游戲的形式，但依然存在一定的教育性，能夠有效引導學生學習體育技能，幫助學生更好的學習和掌握體育動作，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。此外，很多體育游戲均需要雙人或者多人共同完成，在這個過程中，學生還能充分認識到團隊合作的重要性，從而有效鍛煉學生團隊合作意識與能力，幫助學生建立正確的思想價值觀念。

2.小學體育教學中體育游戲的應(yīng)用

2.1體育游戲在準備活動中的應(yīng)用。

任何學科教學，課前準備都是必不可少的，體育教學更加如此。課前的準備活動是體育教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是保證體育教學順利開展的重要手段[2]。因此，教師在將體育游戲引入到課堂教學中時，還需要將其充分應(yīng)用于課前準備當中，快速抓住學生的積極性，激發(fā)學生學習興趣。教師可以選擇一些比較有趣、簡單且不需要花費太長時間的體育游戲來進行熱身，為學生營造良好的學習氛圍。

例如，在田徑教學當中，教師可以改變傳統(tǒng)定位操、慢跑的運動形式，將“123木頭人”、“蘿卜蹲”、“老鷹抓小雞”等趣味性比較高的游戲運用于課前準備活動當中，確保課前準備活動的效果。

2.2體育游戲在課堂教學中的應(yīng)用。

除了課前準備活動以外，課堂教學活動是體育教學的重中之重，也是引導學生學習和掌握體育知識、技能的重要環(huán)節(jié)[3]。因此，教師還可以將體育游戲運用于課教學當中，結(jié)合具體的教學內(nèi)容和學生興趣愛好，選擇恰當?shù)捏w育游戲，將學生參與體育教學活動的主動性和積極性充分調(diào)動起來，從而讓學生快速融入到體育教學中，保證體育教學效果。

例如，在跑步教學中，教師可以將一些“接力小游戲”引入課堂教學，并且給小游戲取一些比較有趣的名字，包括“小羊快跑”、“移花接木”等，充分激發(fā)學生參與熱情，讓學生能夠在游戲的過程中，掌握更多跑步技巧，學生身體素質(zhì)也能得到一定的鍛煉，體育教學效果隨之提升。

2.3體育游戲在課堂活動中的應(yīng)用。

完成課堂教學后，教師往往需要給學生設(shè)置一些放松類的環(huán)節(jié)，幫助學生平復心情，為下一堂課的學習做好準備。因此，教師也可以將體育游戲運用于課堂放松活動當中，通過體育游戲來幫助學生放松身心，舒緩心情。在選擇放松類的游戲時，教師需要充分結(jié)合學生實際情況和興趣愛好，同時還需要注意游戲的激烈程度，最好選擇一些智力類、語言類的游戲，幫助學生剛好的緩解心情。

例如，教師可以選擇一些學生們比較喜歡的音樂，讓學生圍坐在一起，閉眼傾聽，還可以讓學生來進行講故事比賽等，通過這種輕松的游戲方式，讓學生始終保持良好的心理狀態(tài)，從而更好的完成學習活動。

3.結(jié)語

近年來，我國開始大力推行新課程改革，在新課程改革當中，對學生情感體驗更為重視，寓教于樂也成為當前教育的熱門詞匯。體育游戲具有一定的趣味性，更符合小學生行為發(fā)展規(guī)律，教師可以將體育游戲充分應(yīng)用到體育教學中，有效激發(fā)學生參與積極性，提升課堂教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]黃劍東.體育游戲在小學體育教學中的應(yīng)用分析[J].教育觀察，2017，v.6；No.160（24）：119-120.

[2]花蕾.游戲教學法在小學體育教學中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（22）：270-270.

[3]高天光.小學體育教學中運用體育游戲的誤區(qū)分析[J].新校園：中旬刊，2016，14（1）：103-103.