蘇喜延

【摘要】受數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和傳統(tǒng)教學(xué)的影響，數(shù)學(xué)課堂氣氛普遍沉悶，缺乏應(yīng)有的活力。如何改變這種現(xiàn)狀呢？筆者擬從新課改的大潮中，著意尋找四條“活路”，激活數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)課堂活而有序，煥發(fā)出生機(jī)和活力，打造魅力數(shù)學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；活化目標(biāo)；活化內(nèi)容；活化形式；活化評(píng)價(jià)

數(shù)學(xué)，自古就被認(rèn)為是一門枯燥乏味的學(xué)科。許多人不喜歡它，可是它又是一門實(shí)用性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，我們的生活需要它，所以有很多學(xué)生“被迫”去學(xué)習(xí)。面對(duì)此種情況，筆者于2018年5月做了一個(gè)專門的調(diào)查研究，了解農(nóng)村五、六年級(jí)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣，喜歡及不喜歡的原因。調(diào)查結(jié)果表明：農(nóng)村小學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課的大約占15%，不喜歡的占51%，34%的小學(xué)生說不上喜歡或不喜歡。究其原因，大部小學(xué)生認(rèn)為：數(shù)學(xué)枯燥而無味，老師大都照本宣科，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，缺乏應(yīng)有的活力。如何改變這種現(xiàn)狀呢？這是值得每個(gè)數(shù)學(xué)老師思考的問題。在教學(xué)中，教師要盡可能地將學(xué)生改造為“好知者”，甚至讓其成為上等的“樂知者”。寓教學(xué)于豐富多彩的活動(dòng)中，讓學(xué)生在快樂中獲得知識(shí)，在學(xué)習(xí)中收獲快樂，積極主動(dòng)地樂于學(xué)習(xí)，在收獲知識(shí)的同時(shí)收獲快樂，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生機(jī)和活力。

一、活化目標(biāo)，體驗(yàn)成功

德國哲學(xué)家萊布尼茨有這樣一句名言：“世界上沒有兩片完全相同的樹葉。”同樣的道理，由于家庭、社會(huì)、遺傳、個(gè)體、學(xué)校和教師等因素的影響，小學(xué)生之間存在著差異性，在新課程標(biāo)準(zhǔn)：“讓不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”指示下，為創(chuàng)造適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課堂教學(xué)，筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生個(gè)別差異為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生為主體積極參與教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生按自己的實(shí)際情況自我構(gòu)建、自主習(xí)得，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，在達(dá)成目標(biāo)中體驗(yàn)成功，享受快樂。

例如，筆者在教學(xué)《圓的周長》這一節(jié)課時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，借助學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)從“圓周長意義”的理解，立足于學(xué)生的親身體驗(yàn)和自由表達(dá)；運(yùn)用圓的周長的計(jì)算公式，解決一些稍有變化的問題；借助于學(xué)生主體的測量、計(jì)算、自學(xué)、推導(dǎo)、論證等充分的實(shí)踐活動(dòng)而展開的。在教學(xué)中，筆者讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇能達(dá)到的目標(biāo)，根據(jù)自己選擇的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)。結(jié)果會(huì)如何呢？答案顯而易見。適宜的層次性目標(biāo)，加強(qiáng)了學(xué)生的目標(biāo)導(dǎo)向性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，普通學(xué)生能達(dá)到教學(xué)課標(biāo)規(guī)定的要求，而部分學(xué)生則在自選目標(biāo)中使所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能得到更深一步的深化。

俗話說得好：“十個(gè)手指有長短?！痹趯?shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性差異，活化教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生各取所需，讓所有的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂趣和喜悅，使他們產(chǎn)生不斷向上的動(dòng)力，增強(qiáng)了他們的自信心。

二、活化內(nèi)容，探究支撐

新課程指出：“自主探究是新課標(biāo)理念下學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式”，新課程同時(shí)還指出：“小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！焙侠怼⒖茖W(xué)的教學(xué)內(nèi)容直接影響到整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量，這就要求教師靈活處理教材內(nèi)容，把教材所呈現(xiàn)的教學(xué)方式與學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)、知識(shí)背景及教學(xué)的實(shí)際條件結(jié)合起來，為學(xué)生搭起探究的平臺(tái)提供支撐。

例如，《長方形的周長》一課，教材所呈現(xiàn)的教學(xué)方式是這樣的：出示周長的概念——演示理解周長的計(jì)算公式——應(yīng)用公式解決課本例題。如果照本宣科必然地影響學(xué)習(xí)的自主性和參與度。筆者在教學(xué)這課時(shí)，考慮到本節(jié)課重點(diǎn)應(yīng)放在如何引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索和交流獲得解題方法，關(guān)鍵是對(duì)各種算法的溝通、比較和理解。也意識(shí)到教學(xué)內(nèi)容與我們的生活實(shí)際密切相關(guān)，不應(yīng)該局限于課本。于是，筆者把眼光放到了學(xué)校的籃球場。筆者決定對(duì)教材所呈現(xiàn)的教學(xué)方式進(jìn)行改動(dòng)，把課改到籃球場上。首先，筆者帶領(lǐng)學(xué)生沿著籃球場的四條邊繞了一圈，讓學(xué)生親身感悟什么是周長。接著，筆者請(qǐng)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、小組合作的方式，測量計(jì)算出這個(gè)籃球場的周長。讓學(xué)生置身于真實(shí)的環(huán)境中，通過動(dòng)手操作、合作交流，學(xué)生深刻理解了周長的含義及其計(jì)算方法，充分感受這一學(xué)習(xí)過程的樂趣，使新知識(shí)在學(xué)生的頭腦中不知不覺地形成。同時(shí)有效地激活了學(xué)生思維，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入其中，讓學(xué)生在輕松愉快的游戲中鞏固已獲得的知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。

教學(xué)活動(dòng)是多姿多彩的，只要我們能根據(jù)教學(xué)的需要，適時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，不但能使學(xué)生牢固地掌握所學(xué)的知識(shí)，而且會(huì)有效地消除部分學(xué)生厭學(xué)的心理，激活數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。

三、活化形式，寓練于樂

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的練習(xí)模式單一，學(xué)生逐漸失去了練習(xí)的興趣，也失去了形成技能的有效的鍛煉機(jī)會(huì)。如何改變這一現(xiàn)狀？這已成為數(shù)學(xué)老師的一大難題，筆者認(rèn)為，應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，活化練習(xí)的形式，讓學(xué)生寓練于樂。

例如，筆者在教學(xué)《平行四邊形面積計(jì)算公式》時(shí)，可以摒棄傳統(tǒng)的、靜止的書面練習(xí)，代之以生活場景的模擬，讓學(xué)生在充滿生活氣息的環(huán)境中完成對(duì)《平行四邊形面積計(jì)算公式》知識(shí)與技能的訓(xùn)練。通過讓學(xué)生剪一剪、拼一拼、想一想、說一說和多媒體插入化靜態(tài)的習(xí)題為動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，使學(xué)生們多維再現(xiàn)生活當(dāng)中的一些現(xiàn)象。在動(dòng)手操作、自主探索、合作交流中自主發(fā)現(xiàn)平行四邊形轉(zhuǎn)換成了長方形圖形，它們的面積沒有變化，拼成的這個(gè)長方形的長等于平行四邊形的底，寬就是平行四邊形的高，從而推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式。在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生不但學(xué)得高興而且充分地理解知識(shí)，懂得應(yīng)用割補(bǔ)法直觀、形象地推導(dǎo)出平行四邊行的面積計(jì)算公式。這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅享受到了思維的快樂，而且明白了一個(gè)道理：數(shù)學(xué)來源于生活，而又應(yīng)用于生活。練習(xí)是鞏固知識(shí)的一種有效手段，但它不應(yīng)拘泥于書面訓(xùn)練。教師應(yīng)該活化練習(xí)的形式，設(shè)計(jì)形式多樣、針對(duì)性、趣味性強(qiáng)的練習(xí)，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生自動(dòng)、積極地去鞏固內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)。

四、活化評(píng)價(jià)，催人奮進(jìn)

新課堂評(píng)價(jià)倡導(dǎo)：“立足過程，促進(jìn)發(fā)展。”評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師應(yīng)在動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)中，運(yùn)用個(gè)性化、靈活化、多樣化的評(píng)價(jià)語言或激勵(lì)評(píng)價(jià)、或延遲評(píng)價(jià)，或恰如其分地進(jìn)行分析評(píng)判，或順勢引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，修正錯(cuò)誤……教師適時(shí)適度，真誠、有針對(duì)性而恰到好處的評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生身心健康發(fā)展，能催人奮進(jìn)，讓學(xué)生時(shí)刻保持旺盛的求知欲望。

筆者曾在普寧市區(qū)流沙第一小學(xué)聽過陳楚璇老師一節(jié)精彩的公開課《圓的面積》，其中有一段精彩的評(píng)價(jià)，讓筆者受益非淺。在教學(xué)圓的面積公式推導(dǎo)這一環(huán)節(jié)時(shí)，執(zhí)教陳老師提出了這樣一個(gè)問題：“同學(xué)們，你知道圓的面積公式是什么嗎？它又是如何推導(dǎo)出來的呢？”一番思考與操作后，一雙雙小手舉起來，一句句精彩的回答飛奔而出，回應(yīng)學(xué)生的是老師同樣精彩的評(píng)價(jià)?，F(xiàn)摘錄一二與同行一起分享。

生：我是通過課本自學(xué)得知圓面積公式是S=πr2。

師：書中自有黃金屋，課本里有很多值得我們學(xué)習(xí)的知識(shí)，謝謝你給同學(xué)們帶來了這么好的學(xué)習(xí)方法！

生：我把圓分成若干份，然后拼成一個(gè)近似的長方形，推導(dǎo)出圓面積公式。

師：你覺得分圓時(shí)要注意什么細(xì)節(jié)嗎？（在這里老師沒有直接指出學(xué)生的錯(cuò)誤，而是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)答案進(jìn)行自我修正）

生：（恍然大悟）要等分。

師：要記住細(xì)節(jié)決定成敗。

生：我還能將圓等分成若干分，拼成后拼成三角形，推導(dǎo)出圓面積公式。

生：拼成梯形，也可以推導(dǎo)出圓面積公式。

師：（帶著贊許的微笑）對(duì)，同學(xué)們真是愛動(dòng)腦筋的孩子。在你們身上，我看到了未來數(shù)學(xué)家的影子。

在這個(gè)教學(xué)片段中，老師靈活地使用評(píng)價(jià)的語言，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，同時(shí)注意對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤巧妙地給予指出，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修正，起到了事半功倍之效。

評(píng)價(jià)根據(jù)年級(jí)的不同、內(nèi)容的不同、地域的不同，評(píng)價(jià)目的也不同，很難有一個(gè)通用的標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)的過程是對(duì)話、協(xié)商、信息交流的過程。教師要?jiǎng)?chuàng)造性運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方法，讓評(píng)價(jià)在數(shù)學(xué)課堂中得到升華，在評(píng)價(jià)中彰顯學(xué)生的個(gè)性，激活學(xué)生的心靈，指引學(xué)生的學(xué)習(xí)。

綜上所述，活化目標(biāo)、內(nèi)容、形式與評(píng)價(jià)是沖破傳統(tǒng)課堂模式的束縛的四條“活路”，它能使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)活力，綻放其獨(dú)有的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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