楊連書

物理簡單來說就是研究萬物運(yùn)行發(fā)展的規(guī)律和道理。初中的物理學(xué)習(xí)僅僅介紹了一些表面和淺顯的物理知識，而隨著學(xué)習(xí)程度的深入和年齡及理解能力的增長，高中階段所研究的知識更為復(fù)雜和深入，主要從牛頓力學(xué)、能量與動量、電學(xué)、磁學(xué)四大方面出發(fā)為學(xué)生講述一個更為多樣復(fù)雜、變幻莫測的萬物世界。在新課標(biāo)改革下，教學(xué)更注意對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是如今在物理教學(xué)過程中，很難將物理教學(xué)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)合起來，這就需要教師進(jìn)行大量的實踐和研究探討出適合自己和學(xué)生的一種物理教學(xué)策略。本文就這種情況進(jìn)行了比較全面的分析，力圖解決如今高中物理教學(xué)所遇到的問題。

一、高中物理概念教學(xué)的困境

如今的高中物理概念教學(xué)面臨著很多問題，許多物理教師也走入了困境，最主要的問題是學(xué)生的興趣問題，而學(xué)生如果對物理概念不理解、有疑問，就很難學(xué)好物理。其次就是高中生的心理比較不容易把握，這一階段的學(xué)生處在青春期，青春期的叛逆和迷茫感是不可避免的。因此教師在上課時，應(yīng)該考慮到學(xué)生的這種情緒，對于叛逆的青少年給予包容和鼓勵，對于處在迷茫期的青少年進(jìn)行引導(dǎo)和安慰。讓他們意識到自身的價值和使命，對未來充滿希望和奮斗目標(biāo)。

相反如果在這一階段，教師對學(xué)生沒有做到鼓勵和包容，而是貶低與漠視，那么就很可能走向另一極端。由此可以看出理解學(xué)生的心理十分重要，如果我們掌握好了學(xué)生的心理，那么對于以后的教學(xué)會取得事半功倍的效果。所以我們在教學(xué)中應(yīng)采取鼓勵方式，引導(dǎo)學(xué)生自行思考，使學(xué)生培養(yǎng)自己的物理思維，在教師的鼓勵中說出自己的見解和方法，并逐漸對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在沒有教師監(jiān)督的情況下也可以自覺學(xué)習(xí)。

高中物理教學(xué)還面臨的最重要困境就是，教師自身對于基本素養(yǎng)的理解不太到位，導(dǎo)致他們不能找到好的教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上對物理概念進(jìn)行教學(xué)。因為一個教師教學(xué)方法和策略的設(shè)計直接關(guān)系到學(xué)生的理解程度和掌握程度，只有教師把自身的教學(xué)設(shè)計做得更完美，才可以使學(xué)生積極認(rèn)真地參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)中，因此教師的引導(dǎo)十分必要。正因當(dāng)今的高中物理教學(xué)面臨著如此多的困境，所以更要對物理教學(xué)做出最大的努力，讓困境得以改善，用基于核心素養(yǎng)的教學(xué)模式實現(xiàn)物理概念教學(xué)。

二、高中物理概念教學(xué)中核心素養(yǎng)的落實

（一）核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是近幾年教育部提出的對學(xué)生和教師的培養(yǎng)方式。對于學(xué)生來說，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅包括必備的基礎(chǔ)知識，還應(yīng)該包括各種能力和道德品格的發(fā)展。先從基礎(chǔ)知識來說，基礎(chǔ)知識是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須掌握的方面。如果一個學(xué)生連基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)都沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，那么在其他學(xué)習(xí)能力的發(fā)展方面也不會達(dá)到最佳效果。學(xué)習(xí)能力包括學(xué)生的實踐動手能力、自覺學(xué)習(xí)和思考的能力以及發(fā)散創(chuàng)新等能力。這些能力都是在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的過程中，教師不斷滲透進(jìn)去的。他們的形成并不是一蹴而就的，需要日積月累的鍛煉和培養(yǎng)，也需要教師在日常教學(xué)中有意識地去鍛煉學(xué)生。在課堂中，可以讓學(xué)生親自動手進(jìn)行各種實驗，并且分組進(jìn)行學(xué)生間的探討，使學(xué)生的自學(xué)能力和思考能力得到提升。比如教師在教授牛頓第二定律時，單純地解釋概念會使學(xué)生感到抽象難以理解，但是讓同學(xué)通過動手實踐，利用沙與沙桶通過細(xì)線牽引小車做加速運(yùn)動的方法，采用控制變量法進(jìn)行探究，會使學(xué)生在實踐的同時更好地理解概念，達(dá)到很好的課堂效果。在教學(xué)時，教師也可以給學(xué)生充分的研究探討時間，讓學(xué)生盡可能發(fā)散他們的思維，提出創(chuàng)新性的解決方法。除了對于能力的培養(yǎng)外，教師還應(yīng)該注意對學(xué)生的品格和思想道德進(jìn)行塑造，培養(yǎng)出一個全面的、可以為國家社會做出貢獻(xiàn)的、德智體美勞全面發(fā)展的人才。

（二）概念教學(xué)中落實核心素養(yǎng)的價值

在概念教學(xué)中引進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教學(xué)工作者為此做出很大努力。首先學(xué)校應(yīng)該多舉辦關(guān)于核心素養(yǎng)的講座，大力宣傳核心素養(yǎng)對學(xué)生的價值。讓教師對核心素養(yǎng)有一個很清晰的認(rèn)識和理解，了解它的重要性以及對當(dāng)今社會發(fā)展的作用。其次，教師自己應(yīng)該對核心素養(yǎng)有一個自身的理解，并在日常的概念教學(xué)設(shè)計中引入對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如在建立理想化的物理模型中得出質(zhì)點(diǎn)概念后，教師可以要求學(xué)生發(fā)散思維，尋找一下日常生活中研究哪些問題時可以把物體看成質(zhì)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。又比如在學(xué)習(xí)電學(xué)實驗時，教師可以帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入物理實驗室，讓學(xué)生自己動手設(shè)置一個電路，以此培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。教師除了對核心素養(yǎng)進(jìn)行比較細(xì)致的理解外，還應(yīng)該在日常生活中用各種核心素養(yǎng)嚴(yán)格要求自己，給學(xué)生做一個好的榜樣。除了對教師的教學(xué)進(jìn)行核心素養(yǎng)的落實外，學(xué)校也應(yīng)加大對學(xué)生的核心素養(yǎng)的引導(dǎo)和宣傳。使學(xué)生自己認(rèn)識到核心素養(yǎng)的重要，并在日常學(xué)習(xí)中有意識地進(jìn)行核心素養(yǎng)的鍛煉。比如對自己的自學(xué)能力的培養(yǎng)，以及時常用標(biāo)準(zhǔn)的道德品格要求自己的行為等等。

三、核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的物理概念教學(xué)研究

在核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下，教學(xué)工作者對物理概念教學(xué)進(jìn)行了比較細(xì)致的研究。首先從基礎(chǔ)知識來說，核心素養(yǎng)要求學(xué)生對物理的基礎(chǔ)知識進(jìn)行一定的了解和掌握。因此物理教師應(yīng)該在設(shè)計概念教學(xué)時，多注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與掌握。可以在教學(xué)過程中使用精講精練的方式，讓學(xué)生在實際應(yīng)用中，夯實基礎(chǔ)知識。教師除了在教學(xué)設(shè)計中精心安排練習(xí)量外，還應(yīng)該注意板書的設(shè)計和課后的總結(jié)以及作業(yè)的布置，這些方面也是提高學(xué)生基礎(chǔ)知識的重點(diǎn)。尤其是課后的總結(jié)有利于幫助學(xué)生回顧本節(jié)課的重點(diǎn)，理清結(jié)果框架，并與之前學(xué)習(xí)過的知識產(chǎn)生聯(lián)系。比如在學(xué)習(xí)矢量概念后，學(xué)生可以自己總結(jié)規(guī)律，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)速度、加速度、磁感應(yīng)強(qiáng)度等，它們都滿足平行四邊形定則，這種聯(lián)系可以使自身的基礎(chǔ)知識更加牢固。在學(xué)習(xí)彈力時，學(xué)生可能對其概念不是很理解，彈力是發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復(fù)原狀，對與它接觸的物體產(chǎn)生力的作用。要想懂得以上概念，就必須清楚什么是彈性形變。因此教師在課堂中應(yīng)該先從淺層的概念入手遞進(jìn)到更深層次，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由淺入深、循序漸進(jìn)。又如在電磁學(xué)一章學(xué)習(xí)安培定則和左右手定則時，就要進(jìn)行大量實踐。讓學(xué)生在實踐中找到磁場、力及電流的方向。其次，核心素養(yǎng)還包括對學(xué)生能力的培養(yǎng)，這個能力包括自學(xué)能力、思考能力和動手實踐能力等。關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)的這些能力，物理教師應(yīng)該在平時的教學(xué)設(shè)計中進(jìn)行一些創(chuàng)新。比如教師在設(shè)計課堂時應(yīng)該留給學(xué)生足夠的思考時間，讓學(xué)生建立起自身的物理思維。在上課時也應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和巧妙的提問，使學(xué)生通過自身已掌握的知識，解答出物理問題，掌握物理原理。還可以培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣，使學(xué)生愛上物理。最后，在對學(xué)生的思想道德和品格的培養(yǎng)上，教師在教學(xué)設(shè)計中也可以進(jìn)行一些完善。比如多增加一些小組合作完成的項目，使學(xué)生在完成物理實驗的同時，培養(yǎng)自身的團(tuán)隊意識。

四、結(jié)語

核心素養(yǎng)是近年來教育中最熱門的關(guān)注點(diǎn)。如何在教學(xué)中融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是當(dāng)今的教學(xué)工作者研究的方向。本文從高中物理概念教學(xué)的幾個方面分析了如何在高中物理概念教學(xué)策略中融入核心素養(yǎng)的問題，首先介紹了當(dāng)今物理概念教學(xué)中存在的困境，然后介紹了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，再在此基礎(chǔ)上提出了如何在高中物理教學(xué)中落實核心素質(zhì)培養(yǎng)的問題，并對此進(jìn)行了一些研究和分析。

（責(zé)編 ?侯 芳）