基于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的小學美術(shù)教學研究探究

陳宇霞

◆摘 ?要：小學美術(shù)課程是培養(yǎng)小學生想象力、創(chuàng)新力以及藝術(shù)性的主要課程。在新課程改革的背景下，小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維對促進小學生的全面成長具有重要意義。因此，小學美術(shù)教師應該在美術(shù)教學中融入對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不斷開發(fā)小學生的發(fā)散思維，提升小學生的創(chuàng)新能力，從而適應高速發(fā)展的時代需要。本文從培養(yǎng)小學生創(chuàng)新思維在小學美術(shù)教學中的現(xiàn)狀出發(fā)，提出在小學美術(shù)教學中培養(yǎng)小學生創(chuàng)新思維的對策，以便提高小學生的綜合素質(zhì)，促進小學生全面成長。

◆關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維;小學美術(shù);實踐能力;對策

美術(shù)課程是一種藝術(shù)的表現(xiàn)形式，美術(shù)源于生活又高于生活，通過多色彩的搭配以及圖形的創(chuàng)作，為生活增添了很多趣味，讓生活充滿了活力，同時啟發(fā)了人類智慧，豐富了人類生活。小學美術(shù)課程是培養(yǎng)小學生創(chuàng)新性以及藝術(shù)性的主要課程，小學生通過不斷的發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，從而增強了自身素質(zhì)。在激烈的社會競爭中只有不斷完善自己，提高自己，才能具備競爭優(yōu)勢。

一、培養(yǎng)小學生創(chuàng)新思維在小學美術(shù)教學中的現(xiàn)狀

（一）教師對培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重視程度不夠

小學美術(shù)教師是小學生認識美術(shù)、學習美術(shù)的關(guān)鍵人物，教師的思維以及行為會在很大程度上影響學生的學習能力。在小學美術(shù)中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維首先美術(shù)教師應該在思想上高度重視，才能將創(chuàng)新思維的培養(yǎng)融入到具體的教學環(huán)節(jié)中。但是，目前有一部分教師在小學美術(shù)教學的過程中不重視對小學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。此外，還有部分小學美術(shù)教師的創(chuàng)新能力不強，在教學的過程中不能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

（二）沒有發(fā)揮學生的主體作用，缺乏與生活的聯(lián)系

教學過程是雙向的，不僅包括教師的“教”還要及時了解學生的“學”。新課程改革的背景下，教師要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生成為教學的主體，但是目前仍然有部分小學美術(shù)教師在教學的過程中沒有將學生放于主體地位，教學理念落后，教學模式陳舊，在美術(shù)教學的過程中以教師灌輸式的講解為主，美術(shù)課程要求學生自己動手，不斷創(chuàng)新，如果教師的講解內(nèi)容過于冗長，那么小學生多的學習興趣就會降低，這對開發(fā)小學生的創(chuàng)新思維極為不利。此外，教師沒有認識到美術(shù)與生活的關(guān)系，在教學過程中沒有結(jié)合生活的實際，對教學內(nèi)容沒有深度挖掘，教學設(shè)計缺乏新意。

二、小學美術(shù)教學中培養(yǎng)小學生創(chuàng)新思維的對策

（一）加強對創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重視程度，開發(fā)學生想象力

首先，教師在意識形態(tài)上要重視對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在日常的教學中要優(yōu)化教學設(shè)計，將創(chuàng)新思維能力作為培養(yǎng)學生的綜合能力的重要環(huán)節(jié)。其次，小學生的思維比較活躍，對世界的認識還處于探索階段，對已經(jīng)存在的事物以及不了解的事物都會用在思想上重新創(chuàng)造，得出不一樣的答案與認知。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力最關(guān)鍵的因素是開發(fā)學生的想象力。在美術(shù)教學中，學生的想象能力對促進美術(shù)學習具有重要作用。因此，教師在課堂上應該為學生留有足夠的想象空間，鼓勵學生自由想象，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造力。比如：在學習《假如我是汽車設(shè)計師》時，教師可以鼓勵學生展開豐富的想象，設(shè)計出與眾不同的汽車，不僅要讓學生在色彩上有沖擊感，還要在汽車的形狀上別出心裁，同時對汽車的功能上要加以改進，引導學生開發(fā)出汽車的新功能。

（二）創(chuàng)新教學模式，緊密聯(lián)系生活實際

隨著科技的進步與經(jīng)濟的發(fā)展，教育成為社會各界關(guān)注的熱點話題，在高速發(fā)展的時代背景下，社會對人才的需求越來越趨向于實用性、創(chuàng)新性、科學性。因此，小學美術(shù)教學要緊跟時代發(fā)展的步伐，為社會培養(yǎng)全新型的人才。首先，教師在教學模式上應該加以改進，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能適應時代的需求，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學模式為小學美術(shù)教師提供了技術(shù)支持，教師應該有效利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，優(yōu)化教學設(shè)計，豐富教學內(nèi)容。比如：教師可以使用希沃白板技術(shù)，為學生設(shè)計教學內(nèi)容，希沃白板技術(shù)能夠為小學美術(shù)教師提供豐富的教學素材，在課前預習、課中學習以及課后練習等方面具有完備的教學資料，教師通過利用希沃白板技術(shù)不僅可以提高學生的學習興趣，還能為學生提供更多的教學資源。

此外，教師還應該在美術(shù)教學的過程中，密切聯(lián)系生活的實際，鍛煉學生的實踐能力，教師可以組織學生進行采風等教學活動，在采風的過程中，正確引導學生進行創(chuàng)作，讓學生明確美術(shù)與生活的關(guān)系，從而促進開發(fā)學生的潛力，提高小學生的創(chuàng)新能力。

（三）加強與學生的互動，合理評價學生

在教學的過程中教師的講解固然重要，但是主要的是教師要及時跟進學生的學習動態(tài)，了解學生的學習情況，很多小學美術(shù)教師在課堂上以講解為主，忽視了學生的接受過程，有些接受能力弱的學生可能會無法及時跟上教師的教學，久而久之，學生就會對學習失去信心，放棄對美術(shù)課程的學習，這樣既不利于開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，又不能提高課堂學習效率。因此，教師應該主動與學生溝通，多關(guān)注學習能力弱的學生，正確引導。

其次，教師要合理評價學生，不能將學生的成績作為唯一的評價標準，小學美術(shù)教學中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力就需要在教學的評價過程中加入創(chuàng)新性評價。小學生渴望得到教師的認可，因此，教師應該科學、合理的評價學生。比如：教師可以制定出詳細的評價表，根據(jù)學生具體的課堂表現(xiàn)評價學生。如下表：

[ 想象力評價 創(chuàng)新力評價 實踐力評價 期中測評 期末測評 ]

三、結(jié)束語

小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能夠提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面成長，是小學美術(shù)教學中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，小學美術(shù)教師應該重視在教學過程加入創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，激發(fā)學生的想象力;同時教師應該創(chuàng)新教學模式，利用希沃白板等新技術(shù)豐富教學內(nèi)容，密切聯(lián)系生活的實際，提升學生的學習興趣;加強與學生的交流與溝通，將學生的創(chuàng)新能力融入到測評環(huán)節(jié)，科學、合理的評價學生。

參考文獻

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