小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略研究

梁炳亮

【摘要】：隨著素質(zhì)教育的全面實施，新課改也對當(dāng)前的語文教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，尤其是在學(xué)生閱讀能力方面的培養(yǎng)，更是被定位在了語文教學(xué)的重要目標(biāo)上，同時也成為了提高學(xué)生語文綜合能力、培養(yǎng)個人文化修養(yǎng)和內(nèi)涵以及視野和思維開拓的重要途徑。文章就闡述了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有什么重要的意義，分析了在教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，并針對問題從觀念的轉(zhuǎn)變、形式的創(chuàng)新以及指導(dǎo)方法的改變上，提出了對應(yīng)的舉措。

【關(guān)鍵詞】：閱讀教學(xué) 能力培養(yǎng) 意義 問題 策略

一、引言

閱讀能力的培養(yǎng)能讓學(xué)生更好的理解各種事物【2】，為他們盡快適應(yīng)社會生活、參與社會交流打下基礎(chǔ) 同時也能通過閱讀能力的提高來幫助學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科，學(xué)生理解不了句子的意思，他們就無法理解該學(xué)科所講述的內(nèi)容，尤其是在考試的過程中更是因為題目的不了解而導(dǎo)致錯誤百出，更重要的則是閱讀能力也與學(xué)生的語言表達能力有著直接的關(guān)系。因此培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是極為必要的。但由于應(yīng)試教育遺留的弊端和影響，教師的培養(yǎng)觀念和教學(xué)方法無法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，加上學(xué)生沒有閱讀興趣、知識框架也不豐富，這些都使得學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)受到了一定的影響。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的意義

1、有利于學(xué)生語文表達能力的提高。首先，閱讀是語文教學(xué)的一部分，語文閱讀能力的提高可以讓學(xué)生更加深入的了解語文教學(xué)知識。比如，閱讀的文章中都會有很多良詞美句和各種寫作手法，學(xué)生具備了閱讀能力，他們就會將這些句子排列、構(gòu)造、含義等有更加深入的認(rèn)識和了解【1】，從而讓自己的知識框架更加豐富，語文思維更加活躍 另外，閱讀能力有所提高，學(xué)生掌握的語文知識就越豐富，在口語和寫作能力上也就愈加突出，那么在進行與外界的溝通和交流時才會游刃有余。

2、有利于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科。語文是百科之首，尤其是閱讀能力的形成和培養(yǎng)有助于學(xué)生更好的理解其他學(xué)科所講述的內(nèi)容和知識。學(xué)生只有具備了這項能力，才會準(zhǔn)確的理解各個學(xué)科中的文字、圖片所蘊含的知識。因此語文教學(xué)中對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是任何活動順利進行的前提，也是與他人實現(xiàn)良好溝通的基礎(chǔ)。【2】

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中所存在的問題

1、方式不當(dāng)。教師一般都是采取在閱讀課堂上重點講解課文內(nèi)容，解析知識點，而學(xué)生沒有很多的時間去自己支配，即使學(xué)生對該文章內(nèi)容有疑問、有質(zhì)疑、有自己的想法等，都無法及時的表述出來，他們的思維被固定在教師所構(gòu)建的框架中 另外還有部分老師在開展小組閱讀討論活動時過于寬松，對學(xué)生的具體的學(xué)習(xí)方法缺乏有效指導(dǎo)【3】。其次，對多媒體的過渡依賴讓學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)被忽視了，同時使給學(xué)生形成不尊重事實的思維模式【1】。

2、學(xué)生原因。學(xué)生對閱讀沒有興趣，他們僅僅是將閱讀當(dāng)成是老師布置的一項任務(wù)，只在于“讀”，而不去“思”。另外，目前網(wǎng)絡(luò)的盛行讓學(xué)生有了更多接觸世界的平臺和途徑，其中不乏很多的電子版讀物，同時教師也會制定一些軟件來讓學(xué)生完成電子版閱讀，但學(xué)生是經(jīng)受不住網(wǎng)絡(luò)的誘惑的，學(xué)生會以最快的速度，走馬觀花式的完成老師布置的任務(wù)，然后將有更多的時間開展其他網(wǎng)絡(luò)活動，要么，學(xué)生會對各種快餐式的文化進行碎片化閱讀，這就會影響學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成，最終會導(dǎo)致他們善于捕捉短小文章及信息，而對長篇的、深刻一些的文章內(nèi)容束手無策【2】。

四、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略

1、觀念要轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中，教師首先要做的就是改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)理念，只有從三思想上進行了轉(zhuǎn)變，才會接納新的教學(xué)理念，才會以此為指導(dǎo)方針來指導(dǎo)教學(xué)活動，讓教學(xué)活動更加具有明確性和方向性。因此教師要正確的認(rèn)識到自己的角色，要切實的作為學(xué)生的良師益友，而不是教學(xué)的命令者，這樣讓每一個學(xué)生都能真正的融入到教學(xué)中，成為教學(xué)參與者，并結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)特點和閱讀需求來做出正確的指導(dǎo)，發(fā)掘其潛能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主閱讀。

2、形式要創(chuàng)新。首先，教師可以充分利用多媒體資源來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過網(wǎng)絡(luò)上豐富的文化資源來充實課堂內(nèi)容，對學(xué)生傳授更為豐富的知識，這樣就可以最帶限度的拓展學(xué)生的思路、視野【1】等。學(xué)生也會在如此豐富的教學(xué)內(nèi)中加深對事物的理解、對知識的系統(tǒng)性掌握。以《火燒云》為例，內(nèi)容中講述的是云和天氣的變化以及它們之間有著怎樣的聯(lián)系。若是教師只是用口頭語言來講述，那么學(xué)生因為缺乏一定的閱歷無法在腦海中形成具體的概念，因此也就不會了解，這時就可以通過多媒體將云和天氣的變化用動態(tài)加顏色的形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生看的更加直觀和形象。然后教師可以給學(xué)生布置一個課外作業(yè)—自己去查找有關(guān)火燒云的信息。其次，通過問題導(dǎo)入閱讀內(nèi)容。在閱讀一篇文章時，尤其是篇幅較長的文章，學(xué)生讀起來會覺得無趣，抓不住方向，那么教師就要提出一個幼小的問題作為引子，讓學(xué)生圍繞這個問題去閱讀，找出問題的所在和答案。這樣學(xué)生就會有一個明確的方向，不但能在眾多的段落中提取信息、概括段落大意，也能讓學(xué)生更加深入地理解文意、領(lǐng)悟文本的主題、拓寬文本內(nèi)容的思想。比如《新型玻璃》一文是一篇明顯的說明文，內(nèi)容意思也比較深奧，教師提出這樣一些問題來幫助學(xué)生找出重點：文章中講解了幾種類型的玻璃？作用和特點各是什么？分別有哪些用途？然后學(xué)生就會帶著這些問題去讀，最后，老師可以延伸一個問題：生活中我們有沒有見過？這時學(xué)生也會在思考所讀文章之后，紛紛回答，從而鍛煉了學(xué)生的閱讀能力和語言表達能力。

五、結(jié)語

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中最重要的一環(huán)。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也是該教學(xué)活動最主要的目的。因此教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，從教學(xué)理念和方式上進行轉(zhuǎn)變，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富、多樣，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力。

【參考文獻】：

【1】高如梅《淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)》

【2】張宇《淺析小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)》

【3】杜麗媛《小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略探析》