初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)探討

甘勇新

◆摘 ?要：在新教改的要求下，我國(guó)的九年義務(wù)教育不僅僅要重視授業(yè)解惑，更要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，對(duì)于中學(xué)生來說，初中語文的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)思維能力是最佳時(shí)機(jī)也是當(dāng)下教育的基本要求。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中仍然存在著一些只注重知識(shí)傳授而不注重思維能力培養(yǎng)的問題，急需提出相應(yīng)的解決措施。

◆關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);思維能力培養(yǎng);策略

初中階段的語文學(xué)習(xí)正是中學(xué)生打下文學(xué)基礎(chǔ)的階段，在此階段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)不僅能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其一生收益。本文通過對(duì)人教版初中語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力中存在的具體問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決措施，以期為新教改下初中語文教學(xué)提供參考依據(jù)。

一、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的必要性

思維能力的培養(yǎng)對(duì)一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)極為重要，養(yǎng)成獨(dú)立思考的思維習(xí)慣能夠讓一個(gè)人受益一生。對(duì)于初中語文的學(xué)習(xí)來說正是養(yǎng)成獨(dú)立思考習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī)，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)更多的失去感知語文學(xué)科的特點(diǎn)，而初中語文的學(xué)科結(jié)構(gòu)和知識(shí)特點(diǎn)則要求學(xué)生去獨(dú)立的思考問題，更加強(qiáng)調(diào)理解能力而并不是記憶能力。語文作為一個(gè)人文學(xué)科要想取得較好的成績(jī)，光靠死記硬背是不可能的，需要獨(dú)到的理解能力和不斷地思考。由此看來在初中語文的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是至關(guān)重要的。

二、初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)中存在的問題

（一）教師不重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

隨著新課改的進(jìn)行下，學(xué)校教育開始更加注重的是素質(zhì)教育而不僅僅只是知識(shí)的傳輸了，但是仍然存在一部分人民教師受傳統(tǒng)的教育方式和思想的影響較深，從而不重視創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。許多教師認(rèn)為語文只是一門“死板”的學(xué)科，單靠記憶掌握一些詩詞文章即可應(yīng)付考試，這些偏見導(dǎo)致初中語文的教學(xué)中忽略對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)下，創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的動(dòng)力，一些陳舊的思想都會(huì)遭到摒棄。對(duì)于語文這門學(xué)科來說不僅僅需要學(xué)生深入的理解文學(xué)，同時(shí)還需要獨(dú)立的思考然后進(jìn)行創(chuàng)新，才能夠從根本上提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（二）學(xué)生思維能力的培養(yǎng)方式不合理

思維能力的培養(yǎng)不僅僅只是嘴上說說，更不僅僅只是十天半個(gè)月所能夠促成的，教師在教學(xué)過程中不僅僅是為學(xué)生授業(yè)解惑，更加重要的是起到一個(gè)引路人的作用。在當(dāng)下的教育環(huán)境下，很多教師尤其是年齡比較大的教師教學(xué)方式單一、課堂氛圍嚴(yán)肅、學(xué)生興趣度不高，導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的思維能力不僅僅需要教師改變自己的教育方式，還需要長(zhǎng)時(shí)間的對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，慢慢引導(dǎo)學(xué)生將獨(dú)立思考變成一個(gè)終生的良好習(xí)慣。

三、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效策略

（一）提高教師對(duì)思維培養(yǎng)的重視程度

在初中的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力基本沒有形成，更多的是跟著教師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的探索。在這個(gè)階段教師的引導(dǎo)作用對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)十分關(guān)鍵，因而需要教師重視思維的培養(yǎng)，采用科學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）科學(xué)的進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)

思維可以概括為形象能力、邏輯能力、創(chuàng)新能力等，一種能力的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持以養(yǎng)成良好的習(xí)慣，因此教師需要對(duì)思維能力培養(yǎng)制定相應(yīng)的詳細(xì)計(jì)劃。首先形象思維能力需要獨(dú)特的想象力，在語文教學(xué)過程中教師可結(jié)合文章內(nèi)容適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行課外擴(kuò)展以豐富學(xué)生的想象力，同時(shí)要增強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極的去想象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。其次邏輯能力的培養(yǎng)需要大量的邏輯思考從而形成邏輯思維能力。對(duì)于中學(xué)生來說他們對(duì)周圍事物以及知識(shí)的看法和見解通常缺少一定的邏輯性和條理性，這就需要教師耐心的去了解學(xué)生的想法并及時(shí)的溝通和幫助他們采用更加有條理性的思維去思考知識(shí)以及身邊的事物，從而培養(yǎng)邏輯思維能力。最后，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)則要求教師不斷地鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立的思考問題，善于發(fā)現(xiàn)問題并且自己尋求解決問題的方法。學(xué)習(xí)語文的過程就是不斷地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，在此過程中打破常規(guī)的束縛去創(chuàng)新思維。

例如，在朱自清散文《春》，作者以獨(dú)特的筆調(diào)對(duì)春天進(jìn)行了生動(dòng)的描寫，體現(xiàn)了春天生機(jī)勃發(fā)、萬物復(fù)蘇的美好景象，這種春機(jī)激發(fā)人們奮發(fā)向上，憧憬未來。在教學(xué)中，老師可以跟學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生說說春天有哪些能給自己帶來感動(dòng)的景象，有哪些東西會(huì)看了就有一種激勵(lì)自己進(jìn)步的沖動(dòng)，然后請(qǐng)大家分別說說四季都有哪些不同，四季順序反映在自然規(guī)律中又是怎樣的。通過這些問題，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，以細(xì)節(jié)的體會(huì)感知春天的魅力，并通過四季的變換順序培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。

四、總結(jié)

初中時(shí)期的學(xué)生正處于培養(yǎng)興趣愛好的活躍期，也是思維成熟和發(fā)展的最佳時(shí)期，在此過程中加以引導(dǎo)就可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。因此新課改下的素質(zhì)教育要求初中教育應(yīng)該負(fù)擔(dān)起學(xué)生思維方式培養(yǎng)的任務(wù)，一旦在此時(shí)期培養(yǎng)起學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生來說將終生受益，這也是素質(zhì)教育的必然要求。上述通過對(duì)初中語文教學(xué)中思維培養(yǎng)的重要性進(jìn)行闡述，表明了思維方式培養(yǎng)在初中語文教學(xué)中的重要影響作用。同時(shí)，還對(duì)當(dāng)下初中語文教學(xué)中存在的實(shí)際問題，如教師的問題以及教育方式的問題進(jìn)行了具體的分析，并由此提出了相應(yīng)的解決措施。綜上所述，初中教學(xué)要采用科學(xué)合理的教學(xué)方法將學(xué)生的思維培養(yǎng)放在首位，結(jié)合適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和知識(shí)的傳授，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]付立站.初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)探討[J].學(xué)周刊，2017（18）：104-105.

[2]汪紅霞.初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)探討[J].課外語文，2017（27）：73.

[3]陳連巧.初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)研究[J].情感讀本，2017（21）：63.

[4]馮宇南.中學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].新課程（下），2017（4）：190.