摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育的不斷改革，為滿足社會(huì)發(fā)展的需求，加強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力是當(dāng)務(wù)之急，已成為學(xué)校教學(xué)的主要目標(biāo)。為了更好的給社會(huì)發(fā)展提供綜合型人才，行為導(dǎo)向教學(xué)法在教學(xué)中有著重大影響，可以豐富課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué);機(jī)械加工;行為導(dǎo)向教學(xué)法;策略

隨著現(xiàn)代科技以及教育理念的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法跟進(jìn)時(shí)代步伐，機(jī)械加工教學(xué)也需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)環(huán)境。機(jī)械加工教學(xué)因以提高學(xué)生實(shí)操能力為目的，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展為發(fā)展目標(biāo)。中職院校作為向社會(huì)輸送應(yīng)用型技術(shù)人才的重要樞紐，通過行為導(dǎo)向教學(xué)法可以提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。基于此，本文展開中職機(jī)械加工教學(xué)中行為導(dǎo)向教學(xué)法的深入探討。

1、常見的行為導(dǎo)向方法介紹

1.1 案例分析法

案例分析法主要是以案例為基礎(chǔ)，通過對(duì)案例的深入剖析，找出解決問題的方法。突出的是學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力[1]。學(xué)生對(duì)問題的分析判斷，以及解決的措施就是在實(shí)踐中不斷總結(jié)得出。老師也可根據(jù)學(xué)生的具體情況，合理的分配任務(wù)，根據(jù)任務(wù)找到相關(guān)的案例進(jìn)行解析，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。如，在數(shù)控檢測(cè)及機(jī)床操作等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)當(dāng)中，老師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)車間，依據(jù)書上的某一個(gè)案例進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示實(shí)驗(yàn)，根據(jù)操作進(jìn)度不斷講解機(jī)床操作的技術(shù)要點(diǎn)。分析以往操作失敗的案例，解析數(shù)控檢測(cè)及機(jī)床操作的注意事項(xiàng)。

1.2 模擬教學(xué)法

模擬教學(xué)法主要是對(duì)現(xiàn)實(shí)操作的情境進(jìn)行模擬，從而還原最真實(shí)的操作場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境，感悟最真實(shí)的操作步驟[2]。模擬教學(xué)是將理論與實(shí)踐進(jìn)行了有效結(jié)合，其創(chuàng)設(shè)了一種高度仿真的教學(xué)環(huán)境。通過仿真的環(huán)境增加了學(xué)生的認(rèn)知，提高了課堂互動(dòng)性，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟。有助于學(xué)生將理論融合到實(shí)際操作中，不斷加深對(duì)機(jī)械加工的認(rèn)識(shí)。通過模擬教學(xué)，還能讓學(xué)生找出自身的問題所在，規(guī)避以后實(shí)際操作中可能出現(xiàn)的種種問題。

1.3 角色扮演法

角色扮演是指主體之間分別扮演不同的角色，學(xué)生可以扮演老師進(jìn)行課堂授課，老師也可以扮演學(xué)生如何分析問題。角色扮演法重在培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，通過行為導(dǎo)向，將學(xué)生們有可能遇到的實(shí)際操作問題提煉出來，一起分析，一起尋找解決對(duì)策[3]。角色扮演法可以有效增進(jìn)集體凝聚力，促進(jìn)學(xué)生間團(tuán)結(jié)協(xié)作，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

2、行為導(dǎo)向教學(xué)法在中職機(jī)械加工教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 教學(xué)信息化的轉(zhuǎn)型

在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)的使用必不可少。通過對(duì)信息技術(shù)的有效利用，可以創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，應(yīng)用多媒體制作視頻課件等，實(shí)現(xiàn)知識(shí)信息的在線交流，可以較好的提升教學(xué)效果。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用使課堂的趣味性增強(qiáng)，學(xué)生在課堂上的注意力更為集中，學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性提高，學(xué)習(xí)效率也更為顯著。相對(duì)以往的填鴨式教學(xué)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。通過PPT課件教學(xué)，更直觀、更生動(dòng)、更形象的展示了教學(xué)內(nèi)容。多媒體教學(xué)可以將死板、生硬、復(fù)雜的機(jī)械加工工藝流程生動(dòng)的展示在學(xué)生面前，使得工藝流程更加生動(dòng)形象，猶如“一本移動(dòng)的動(dòng)態(tài)說明書”。達(dá)到了將抽象的東西形象化的效果。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為課堂主體地位的教學(xué)方式，為學(xué)生提供了更好的實(shí)踐空間，有效的提升了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，高效學(xué)習(xí)的能力。

2.2 營建實(shí)踐基地實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新

在以往的教學(xué)過程中，老師采取的教學(xué)方法基本都是口傳心授，一般都是老師講授與演示書本知識(shí)，學(xué)生觀察老師的動(dòng)手實(shí)踐過程，但這種教學(xué)方法取得的效果往往不高，對(duì)于機(jī)械加工專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力要求很高，往往老師演示一遍之后，學(xué)生印象不夠深刻，自然也發(fā)現(xiàn)不了自身的問題，在以后的實(shí)際操作中困難重重。這就要求學(xué)校要具有較好的教學(xué)資源，通過各種方法實(shí)現(xiàn)課程的實(shí)操授課。例如，學(xué)校可以營建實(shí)踐基地，在實(shí)踐基地中引入多媒體資源授課，并配備操作過程的現(xiàn)場(chǎng)演練。如此，為學(xué)生創(chuàng)造更好的教學(xué)環(huán)境，然學(xué)生利用基地設(shè)備制造成品模型，將理論與實(shí)踐充分結(jié)合，在結(jié)合多媒體的理論視頻觀看，不斷提升課程教學(xué)效果。課程講解完畢，老師還可將學(xué)生分成幾小組，每一小組分派不同的實(shí)操任務(wù)，讓小組成員應(yīng)用基地設(shè)備完成操作演練，不斷加深對(duì)理論課程的理解，懂得實(shí)驗(yàn)操作的原理，為以后的操作創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

小組演練也可加深學(xué)生之間相互協(xié)作，促進(jìn)共同進(jìn)步，更好的落實(shí)行為導(dǎo)向教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

2.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

強(qiáng)大的師資力量是提高教學(xué)質(zhì)量的前提，老師的教學(xué)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長具有重要意義。對(duì)于機(jī)械加工專業(yè)來說，老師對(duì)于學(xué)生亦師亦友，不僅要進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，更需要對(duì)學(xué)生今后的社會(huì)成長做好引導(dǎo)。高素質(zhì)的教師在授課中會(huì)以學(xué)生為主體，注重的是傳授學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的方法，強(qiáng)調(diào)的是行為導(dǎo)向教育。因此，可定期加強(qiáng)多學(xué)校師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，在培訓(xùn)中，老師間可以互相交流經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)各種利于學(xué)生知識(shí)掌握的實(shí)際教學(xué)方法。同時(shí)，還可以定期舉行教師知識(shí)技能競(jìng)賽，通過這種方式激勵(lì)老師不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。只有不斷建設(shè)和完善師資隊(duì)伍，才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能最終培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的全方面人才。

3、結(jié)語

綜上所述，機(jī)械加工專業(yè)“實(shí)踐”才是最關(guān)鍵的部分。作為中職教育中的重要教學(xué)內(nèi)容，機(jī)械加工教學(xué)需要引起教育工作者和學(xué)生的重視。為了提升教學(xué)的效果，可以采取行為導(dǎo)向教學(xué)法來提升機(jī)械加工教學(xué)的水平，不斷優(yōu)化教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的能力，完善教學(xué)資源，利用多媒體不斷提高教學(xué)質(zhì)量，從而幫助中職機(jī)械加工專業(yè)學(xué)生不斷突破自我。

參考文獻(xiàn)

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[2]崔巍.行為導(dǎo)向教學(xué)法在中職機(jī)械加工教學(xué)中的應(yīng)用[J].內(nèi)燃機(jī)與配件，2019（12）：293-294.

[3]易楠.角色扮演法在中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用教學(xué)中的實(shí)踐與思考[J].機(jī)械職業(yè)教育，2016（04）：27-29.

作者簡(jiǎn)介：

鄒建武，男，1975年生，漢族，本科學(xué)歷，中共黨員.