煥發(fā)口語活力 飛揚語文風采

卓秀明

◆摘 ?要：新課程如同一股和煦的春風，帶著沁人的清香吹進了課堂，洋溢著濃濃的人文氣息?！缎抡n程標準》指出口語交際的目標是具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中學會表達與交流。它強調在具體的交流情境中，“積極參與討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見?！比绾蝿?chuàng)設情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交際呢？如何構建充滿活力的語文課堂呢？要營造氛圍，讓孩子敢說;激發(fā)興趣，讓孩子想說;創(chuàng)設條件，讓孩子能說。

◆關鍵詞：營造;激發(fā);創(chuàng)設

新課程如同一股和煦的春風，帶著沁人的清香吹進了課堂，洋溢著濃濃的人文氣息。《新課程標準》指出口語交際的目標是具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中學會表達與交流。它強調在具體的交流情境中，“積極參與討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見?！比绾蝿?chuàng)設情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交際呢？如何構建充滿活力的語文課堂呢？下面，談談我在教學中的幾點體會。

一、營造氛圍，讓孩子敢說

民主、和諧、寬松的教學氛圍，是學生積極主動發(fā)揮的前提。對于許多孩子，想說又不知怎么說，或者怕說不好，心里特別緊張，不利于交際。如果這時老師神情嚴肅，就會加劇孩子心中的畏懼感。課前，老師當作學生的朋友，與孩子談談心，說說話，互相交談，互相發(fā)問，這些話語應熱情而富有童趣，拉近了教師與學生的距離。如：昨天電視里播放了精彩的動畫片，能跟大家介紹一下嗎？這樣會增進孩子彼此之間的相互溝通;或放一首優(yōu)美的樂曲，讓孩子在旋律中，放松身心，調整緊張的情緒，積累了語言，為相互之間的口語交際創(chuàng)造良好的氛圍。又如，課外活動時，我會有目的地和學生談談家庭情況：“你家住在哪兒？”你家有幾口人？都是干什么的？他有什愛好？你愛自己的愛嗎？為什么？讓學生回答后再連起來說一遍。這樣一個簡單的《我的家》的口語交際練習就完成了。經常這樣訓練，學生和老師的感情融洽了，說話的膽子就大了，進行口語交際就輕松多了。

二、激發(fā)興趣，讓孩子想說

《新課程》指出：語文教學要遵循學生身心發(fā)展和語文學習的規(guī)律，選擇教學策略，在口語交際中采用各種教學手段激發(fā)學生的興趣，充分挖掘學生潛力。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！鄙虾每谡Z交際課，首先要激發(fā)學生自我表現的欲望。老師要巧妙地創(chuàng)設各種情境，以調動學生積極學習知識的良好動機，借助興趣的動力積極參與，樂于參與。

教學時，展示直觀形象的實物，能引起學生的注意，如上《愛吃的水果》口語交際時，我讓學生把事先準備好的各種各樣的水果展示出來，學生被吸引了，一個個饒有興趣，躍躍欲試，課堂氣氛便活躍起來，再運用鑫媒體創(chuàng)設情境，逼身地再現情景，激發(fā)學生表達的欲望，再如《春天》的課后說話練習，我把一幅色彩斑斕、形象鮮活的春景圖，配上悠揚動聽的音樂，在課堂一手播放。孩子們興奮不已，仿佛置身于春天的美景中，紛紛暢所欲言。

三、創(chuàng)設條件，讓孩子能說

“巧婦難為無米之炊”。要讓學生說有內容，就得為他們提供一定的“柴火”。心理學家斯洛指出：“教師的任務不是教學生學知識，而是深入設置良好的學習環(huán)境，讓學生自由選擇，自行決定，他就會學到他所需要的一切。”因此，我們應給學生創(chuàng)造良好的說話條件，讓孩子們能說。

1.在課文閱讀中提供說話機會

新課標指出：“要利用語言教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生聽說能力?！币虼?，我們要把培養(yǎng)學生口語交際能力貫穿于語文教學的每個環(huán)節(jié)之中。如閱讀教學可以通過描述畫面，復述課文，續(xù)編課文等形式，也可以將口語交際課的形式搬到教學中。如《比尾巴》這課的擴展活動，可以讓學生把自己準備的各種小動物的圖片展示在黑板上，并圍繞小動物尾巴的樣子、顏色、功能以及小動物的有關知識等方面進行介紹或提問。這樣充分利用閱讀教學進行說話訓練，為孩子提供了說話的機會，讓孩子張開想象的翅膀，每個人都有機會說，都能說，同時也使觀察能力、想象能力和語言表達能力得到綜合的訓練。

2.在游戲中刺激說話欲望

現在的父母望子成龍，望女成鳳之心大切，加上受應試教育的影響，他們的教育觀念導致孩子負擔重，生活比較單調。為此，我經常開展豐富多彩的游戲，把孩子帶入多姿多彩的生活境界。孩子們在吹泡泡，玩老鷹捉小雞，制作飛機模型、拔河比賽，捏橡皮泥，課本劇表演，知識搶答等各種活動中豐富了說話的素材，生活實踐使他們心理上得到了愉悅的享受，就急于想把自己的感受、經歷告訴別人，當他們回家時把這一切繪聲繪色地向家長描述時，不僅使自己的表達能力得到提高，同時使家長在思想上得到啟發(fā)。

3.在生活中激起說話熱情

每個人都生活在群體之中，需要通過交往得到群體的認同，但是現在的孩子大多不善于體會別人的情感。于是，我通過設置多種情境，如進行“家訪”、“道歉”、“請教”、“問路”等生活情境表演說話訓練，讓孩子自由組合根據生活實際排練節(jié)目，并在班會上表演。在表演中，他們不僅享受到了與別人交往的樂趣，也豐富了生活經驗，他們說話的執(zhí)情也就更高了。以后在生活中遇到了類似的情況就能應付自如了，說話的能力將進一步提高。

總之，口語交際是一種全新的課型，而培養(yǎng)孩子的語言運用勇力也是新時期的教育目標。對于不同的孩子各有不同的想法、說法，只要他能把想說的話說清楚就給予鼓勵和肯定，以增強他們的勇氣和信心，使其有話敢說，有話想說，有話能說。我們將在這條道路上不斷探索，讓口語煥發(fā)生命的活力，飛揚語文的風采。