白姝

摘 要：教育體系的不斷改革，使我國幼兒教育迎來了新的活力。所以本文主要從蒙臺梭利教育法入手，探析其在我國幼兒教育領(lǐng)域改革中的具體應(yīng)用策略，以期在結(jié)合實際國情創(chuàng)新幼兒教育，并提升其教育質(zhì)量的同時，推動我國教育事業(yè)未來的長足發(fā)展。

關(guān)鍵詞：蒙臺梭利教育法 混齡教育 幼兒教育改革 應(yīng)用研究

當(dāng)前我國幼兒教育行業(yè)在開展幼兒教育工作時仍面臨些許問題，而蒙臺梭利教育法的有效應(yīng)用可以使教師在關(guān)注孩子身心平衡發(fā)展的同時，將樹立其良好的思想道德觀念與行為意識，激發(fā)其認知能力與思維能力作為開展教育工作的主要目的，從而促進幼兒的全面發(fā)展。這就需要幼兒教師在了解蒙臺梭利教育法主要內(nèi)容的同時，將其有效的應(yīng)用于教學(xué)活動中，才能為幼兒創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境的同時，促進其更好發(fā)展。[1]

一、蒙臺梭利教育法的主要內(nèi)容

蒙臺梭利博士（1870-1952），意大利首位醫(yī)學(xué)女博士，同時也是一位出色的所創(chuàng)的幼兒教育法廣泛幼兒教育改革家，并被《西方教育史》贊譽為二十世紀最偉大教育家。蒙臺梭利應(yīng)用于西方發(fā)達國家，促進著整個歐美教育水平的迅速提升。蒙臺梭利教育法提倡加強對幼兒早期教育的重視，并對此進行長期的教育實驗，將運動訓(xùn)練、智力訓(xùn)練以及感官訓(xùn)練等模式與教學(xué)方式相融合，主張尊重幼兒自我意志，維護其敏感情緒。因此西方國家無論貴族還是貧民教育，都十分推崇蒙臺梭利教育法，而該教育法的有效應(yīng)用也直接奠定了西方工業(yè)化迅猛發(fā)展的基礎(chǔ)，并為其培養(yǎng)出延綿幾代的高素質(zhì)人才。[2]

蒙臺梭利教育法的教育宗旨，是以鍛煉幼兒探究能力與自主學(xué)習(xí)能力為主，并將各種有趣多樣的教具，作為不同幼兒成長階段所適宜的學(xué)習(xí)玩具，引導(dǎo)幼兒可以在語言學(xué)習(xí)、感官學(xué)習(xí)、科學(xué)學(xué)習(xí)、生活學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等日常學(xué)習(xí)中，在自我重復(fù)的過程中規(guī)范自身行為意識與健全人格，并在不斷參與中獲得自身能力的多方面提升。在當(dāng)前素質(zhì)教育迅猛發(fā)展的時代背景下，我國幼兒教育工作者也逐漸意識到蒙臺梭利教育法對推動教育改革的重要性，并于1994年起開始對其進行研究與推廣。目前蒙臺梭利教育法已經(jīng)逐漸占據(jù)我國幼兒教育模式的主流，并為教育改革工作注入新的活力。

二、幼兒教育改革工作中有效應(yīng)用蒙臺梭利教育法的具體途徑

1.重視素質(zhì)教育的引導(dǎo)

一方面，教育行業(yè)領(lǐng)域改革的迅猛發(fā)展，使人們對素質(zhì)教育日益關(guān)注，并積極尋找能夠提升教育對象綜合素質(zhì)的教學(xué)方法，以期能夠培育出更多符合社會實際需求的高素質(zhì)人才。因此相關(guān)的幼兒教育工作者不僅對蒙臺梭利教育理念進行了深入的分析，并對與其相關(guān)的實踐活動展開深入研究。根據(jù)現(xiàn)階段我國幼兒教育行業(yè)領(lǐng)域改革的基本情況與發(fā)展狀況，幼兒教育研究工作者根據(jù)蒙臺梭利教育法的教育思想與特點，結(jié)合中國的實際國情進行探究，使研究成果與相關(guān)的理論依據(jù)逐漸科學(xué)化與完善化，將其改良為適合我國幼兒教育體系的新型教育方式。[3]

另一方面，傳統(tǒng)的幼兒教育以教師為主要活動中心，并在教學(xué)大綱的約束下完成對幼兒的教育工作。這樣的教學(xué)方式不僅與當(dāng)前的素質(zhì)教育理念相背離，同時也抑制幼兒的全面發(fā)展。因此為促進幼兒教育可以與培養(yǎng)社會需求的高素質(zhì)人才要求相協(xié)調(diào)，就需要其能夠通過對蒙臺梭利教育法的借鑒，并對教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)進行重點關(guān)注，使幼兒在參與學(xué)習(xí)活動的過程中，可以在“有準備”的學(xué)習(xí)氛圍中鍛煉自身的思維能力與規(guī)范自身行為，從而完成對健全幼兒人格的培育工作。另外，為了使幼兒獲得全面發(fā)展，幼兒教師在創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境時，還需要對各種教具設(shè)置進行完善，并能夠針對實際的教學(xué)情況為幼兒設(shè)計專門的活動材料，使幼兒可以在激發(fā)參與學(xué)習(xí)活動積極性的同時，快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能夠在“有準備”的學(xué)習(xí)氛圍中全面發(fā)展。

2.結(jié)合教育實際開展教育改革工作

蒙臺梭利教育法起源于西方國家，因此不僅文化特點鮮明，也更加注重激發(fā)教育對象的思維意識與個性發(fā)展，與我國重視對幼兒品德教育的內(nèi)斂型教學(xué)方式有很大的差異性，從而造成蒙臺梭利教育法應(yīng)用受阻的情況出現(xiàn)。因此幼兒教育工作在使用蒙臺梭利教育法時，需要對其教育原則與形式進行革新，保證蒙臺梭利教育法能夠與本國的實際教育國情相協(xié)調(diào)，使其在“本土化”的過程中，推進幼兒教育進程的迅猛發(fā)展。

蒙臺梭利教育法更重視對幼兒觀察工作的有效開展。這就需要教師能夠從幼兒的認知角度出發(fā)，學(xué)會尊重幼兒個性發(fā)展，并理解其思想情感，才能更有針對性地制定教學(xué)方向，從而推動幼兒教育改革工作的順利落實。例如班級有位小朋友總是會在睡午覺的時間打擾其他幼兒休息，即使我一直陪在他身邊，也沒有收獲很好的管理效果。于是我根據(jù)蒙臺梭利教育法中對幼兒觀察引導(dǎo)策略，選擇對其午睡特點以觀察記錄的形式進行研究，發(fā)現(xiàn)家長以不睡午覺就不能看動畫片的理由，予了孩子較大壓力，因此出現(xiàn)了幼兒的逆反心理。于是在我不斷地耐心安慰下，孩子逐漸和我敞開心扉訴說自己的要求，并和我約定幫助他說服媽媽，一起約定一個固定每天看動畫片的時間?？粗⒆又饾u沉睡的睡顏，我不禁在心里感慨學(xué)會觀察幼兒行為與尊重其思想情感的重要性，并決心將蒙臺梭利教育法有效應(yīng)用于教學(xué)工作中，以期能夠促進幼兒的更好發(fā)展。[4]

結(jié)語

總而言之，蒙臺梭利教育法作為鍛煉幼兒思維能力與引導(dǎo)其健全人格的重要教學(xué)模式，需要幼兒教師能夠在充分了解其主要內(nèi)容的同時，與實際教學(xué)情況相結(jié)合的探究蒙臺梭利教育法的應(yīng)用途徑，才能在豐富教學(xué)資源與手段的過程中，推動幼兒教育行業(yè)的改革進程，并在促進幼兒身心全面發(fā)展的同時，為培養(yǎng)國家需求的棟梁之材奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]龔建云.鄉(xiāng)土資源在開展幼兒戶外游戲活動中的利用初探[J].中國農(nóng)村教育，2019（20）：120.

[2]金艷.芻議美術(shù)手工制作活動中幼兒創(chuàng)造力的有效培養(yǎng)[J].新課程研究，2019（14）：97-98.

[3]馬立強.農(nóng)村幼兒園主題課程實施現(xiàn)狀的調(diào)查分析——以民勤縣農(nóng)村幼兒園為例[J].課程教育研究，2019（22）：241.

[4]李輝.改革開放40年我國民辦學(xué)前教育的發(fā)展歷程與展望——基于政府與市場的關(guān)系視角[J].學(xué)前教育研究，2019（02）：21-28.