郭玉春

摘 要：“寓教于樂”是我國教育領(lǐng)域較早提出的一種教學(xué)觀念，但是在目前的普及情況中卻不是很普遍。隨著素質(zhì)教育的普及，新課標(biāo)要求的頒布，寓教于樂正式成為一種流行的授課模式。因此在本文章中對小學(xué)語文課堂教學(xué)如何充滿趣味方面的問題進行探討，旨在提高小學(xué)語文課堂的趣味性，讓孩子喜歡上語文課堂，為孩子插上夢想的翅膀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂 教學(xué) 充滿趣味

孩子的天性是愛玩，那么在課堂中融入游戲元素，讓課堂充滿趣味，不失為一種良好的教育手段，當(dāng)然也要把握一種適度的尺度，否則課堂就變成了游戲場，教育意義也就了無存在了。這就需要教師去把握這個尺度，根據(jù)實際的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行適度控制。

一、趣味課堂的重要性

小學(xué)教育階段，學(xué)生的天性還不穩(wěn)定，對于游戲正處于感興趣的階段，此時打造趣味課堂符合皮亞杰的兒童階段發(fā)展理論，同時也滿足新課標(biāo)的教育理念。趣味課堂能夠吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，正如好之者不如樂之者，當(dāng)學(xué)生對課堂產(chǎn)生濃厚的興趣時，課堂學(xué)習(xí)氛圍被帶動起來，那么學(xué)習(xí)效率也必然上升。

好多小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，可能會受到這樣或那樣因素的制約，語文學(xué)習(xí)是一個長期日積月累的過程，并且也結(jié)合小學(xué)生本身基本素養(yǎng)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)過程。因此小學(xué)語文學(xué)習(xí)可不是只通過一天或兩天突擊就能達成快速成績提升的。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，通過不斷的積累對于生字和生詞的品鑒和品讀，在整個小學(xué)語文教學(xué)過程中，對很多詞語的認(rèn)知可能會慢慢地循序漸進掌握。而為了能夠小學(xué)語文學(xué)習(xí)的進程加快步伐，就必須要考慮到學(xué)生日常學(xué)習(xí)所可能受到的各方面制約因素，同時加以改進。

二、強化創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)

針對這一階段的學(xué)生特點，采取一種既理性又感性的學(xué)習(xí)模式，更符合這個年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)語文課堂上，教師應(yīng)利用語文文學(xué)情境的學(xué)科特點，采用感性和理性知識相結(jié)合的辦法，使學(xué)生快速融入小學(xué)語文情境之中，用心靈去感受文學(xué)知識的力量。在小學(xué)語文課文中會出現(xiàn)許多的情境內(nèi)容，教師先簡單地講解課文的大意和主題，然后根據(jù)課文的內(nèi)容進行情境設(shè)定，把設(shè)定情境中的角色分配給學(xué)生，使學(xué)生因為參演課文創(chuàng)設(shè)的情境內(nèi)容而對課文所學(xué)的知識有更深的了解和掌握，增強學(xué)生對探索新知識的興趣和熱情。

以往傳統(tǒng)的教育模式是老師在課堂上對課本進行講解，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足我國現(xiàn)代社會的需求，因此必須要進行改革。老師應(yīng)該在課堂上注重與學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生在課堂上參與到老師的教學(xué)之中，這樣能夠擴展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，老師要對積極參與到互動中來的學(xué)生進行鼓勵，從而使教學(xué)課堂氣氛更加活躍，以此來提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)得到全面的提升。

三、促進小學(xué)語文學(xué)習(xí)效果的提升措施

1.針對學(xué)生的不同情況來培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)生學(xué)習(xí)的基本潛質(zhì)，將是影響其語文成績的基礎(chǔ)原因，事實上，小學(xué)生本身的學(xué)習(xí)雖然有個體性的差異，但是這一差異在小學(xué)階段不應(yīng)該表現(xiàn)得非常明顯。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)階段性的差異，應(yīng)該是更多的針對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣進行積極的培養(yǎng)。雖然每個學(xué)生的悟性以及學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握程度肯定是不同的，人大腦對于表象進行加工和創(chuàng)造新過程的過程可能也有差異，但是實際上由于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段的語文知識并不是非常復(fù)雜，因此小學(xué)生只需要通過更多的親身經(jīng)歷以及閱讀時間就可以彌補一些自身條件的差異。小學(xué)語文教師只需要在平時更多的引領(lǐng)學(xué)生針對不同情況提升實踐及經(jīng)歷，增強對于語文課文內(nèi)容的感悟，就完全可以有效地提高學(xué)生的平均語文成績。

2.提升教師課堂上的有效教學(xué)改革水準(zhǔn)

語文是一項非常嚴(yán)謹(jǐn)而具有藝術(shù)性的學(xué)科，因此在小學(xué)語文高年級階段，從事其教學(xué)工作，只要做好在教學(xué)課堂上，針對聽、說、讀、寫四個方面積極的訓(xùn)練就完全可以針對小學(xué)生的有效學(xué)習(xí)進程，提高小學(xué)生在課堂上的進步速度。目前針對小學(xué)語文課堂教學(xué)的藝術(shù)性手段層出不窮，而事實上，只要以更加親切而自然的口吻，結(jié)合在適當(dāng)時機的適當(dāng)學(xué)習(xí)和教學(xué)方法，加強學(xué)生規(guī)范的書寫和日常的閱讀，提升小學(xué)生自身的主體性學(xué)習(xí)能力，就完全可以結(jié)合課堂之上的有效教育改革進程，促進教學(xué)過程的藝術(shù)化和有效化。

四、小學(xué)語文課堂趣味教學(xué)策略

設(shè)置情景，對話教學(xué)、新課標(biāo)中規(guī)定，教育學(xué)生不僅僅是傳授文化知識，也要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，即是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，語文學(xué)科是一種獨有的情感學(xué)科，因此在語文課堂中，我常常選擇情景設(shè)置的方式，讓學(xué)生進行對話教學(xué)，以此來理解課文內(nèi)容，對文章進行全面的感悟，在這個過程中，學(xué)生也感到了一定的趣味性，課堂的效率水平也達到了相應(yīng)不錯的效果。

小組合作，交流互助。學(xué)生在小學(xué)階段是十分活潑好動的，尤其是喜歡與同學(xué)之間進行交流互動，根據(jù)學(xué)生的這個特點，進行小組合作課堂模式的設(shè)計，讓學(xué)生彼此之間交流互助，尤其是在每次的考試之后，將學(xué)生劃為六個小組，讓學(xué)生每個組內(nèi)進行試卷錯題交流。在試卷評改中：學(xué)生遇到知識的重難點時、學(xué)生不容易理解的問題時、出現(xiàn)辨析易混淆的概念時、學(xué)生思考出現(xiàn)困難或意見不統(tǒng)一時等等，都放手讓學(xué)生們小組盡情討論，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮它的良好作用。在小組合作之前，也會幫助學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的目的與任務(wù)，使學(xué)生明確應(yīng)當(dāng)解決哪些方面的問題。同時也注意通過一定的語言或情境調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便讓學(xué)生們以飽滿的熱情投入到小組合作學(xué)習(xí)之中。

五、選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

老師在對小學(xué)語文課程進行教學(xué)時，不能夠一味地只是追求對書本的只是進行強制性的灌輸，要對學(xué)生是否能夠理解所學(xué)知識其中的意義進行關(guān)注，要多對學(xué)生進行知識的擴展，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生來說是最好的老師，小學(xué)生這個階段心理發(fā)展還不夠健全，這個時期的孩子對于他們所不懂的事情有著極大的好奇心，所以語文老師要了解這個時期孩子的心理，將自己的語文課堂通過一些課外的擴展，變得更加豐富有趣，從而能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使語文課堂教學(xué)的有效性大大提高。

打造小學(xué)語文趣味課堂，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長來說是至關(guān)重要的，既滿足素質(zhì)教育理念的需求，也滿足學(xué)生現(xiàn)階段成長的特點。希望廣大教育同仁重視趣味課堂這一重要教學(xué)理念，讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。