蔣淑媛

摘 要：閱讀理解能力是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科必須要具備的基本能力，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，除了能夠更好保持學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣之外，還能夠更深入的挖掘?qū)W生的潛能，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文綜合能力及素養(yǎng)的提升極為關(guān)鍵。本文先對(duì)小學(xué)生閱讀理解能力較差的原因進(jìn)行了分析，然后提出了提高小學(xué)生閱讀理解能力的方式，期望能為相關(guān)教育研究提供有利借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 小學(xué)生 閱讀理解能力 提高方式

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)過程中，其教學(xué)任務(wù)除了要讓學(xué)生掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)外，還需要讓學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀理解能力。但想要成功在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)與提高學(xué)生的閱讀理解能力，就需要先明確閱讀理解方面有哪些問題，然后提出針對(duì)性的培養(yǎng)與引導(dǎo)策略，這樣才能夠確保學(xué)生語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)的更好提升。下面將基于多年語(yǔ)文閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解能力的方式進(jìn)行討論。

一、小學(xué)生閱讀理解能力較差的原因

1.學(xué)生感悟能力較差

學(xué)生的感悟能力如何，是提升學(xué)生閱讀理解能力的首要因素。但通過對(duì)目前小學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生都存在感悟能力不足的情況，這樣當(dāng)面對(duì)新概念和新知識(shí)的時(shí)候，其學(xué)習(xí)及理解就會(huì)顯得較為吃力，自然無法對(duì)閱讀文本進(jìn)行深入的理解與感受。[1]

2.教學(xué)方式過于傳統(tǒng)

雖然新課改已在我國(guó)推行多年，但從目前部分老師的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)情來看，仍存在運(yùn)用傳統(tǒng)講解及提問方式的情況，使得學(xué)生每節(jié)課都處于被動(dòng)思考及學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法獲得充分的閱讀理解機(jī)會(huì)與空間，這勢(shì)必會(huì)局限學(xué)生閱讀理解能力的提升。[2]

3.學(xué)生閱讀理解方式欠缺

閱讀理解絕不是隨意進(jìn)行的，除了需要“眼到”“口到”“心到”之外，還需要采取有效的閱讀方式，這樣才能夠主動(dòng)參與到思維及情感活動(dòng)中，對(duì)作者想要表達(dá)的情感進(jìn)行感受，并在整個(gè)閱讀過程中享受審美樂趣。但從目前較多小學(xué)生的閱讀理解現(xiàn)狀來看，仍存在閱讀理解方式欠缺的情況，使得學(xué)生的閱讀理解能力很難得到快速提升。

二、提高小學(xué)生閱讀理解能力的方式

基于目前小學(xué)生閱讀理解方面存在的問題，筆者認(rèn)為可以從以下三種方式來循序漸進(jìn)的提升小學(xué)生的閱讀理解能力，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之路更為順利的推進(jìn)。

1.激發(fā)閱讀興趣，提升學(xué)生感悟能力

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，老師想要順利提升學(xué)生的感悟能力，首先要做的就是要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這樣學(xué)生才會(huì)有充分的感悟機(jī)會(huì)。比如：可以選擇學(xué)生喜歡的文章，如貼近生活的文章、淺顯易懂的文章、名家著作文章等，通過久而久之的引導(dǎo)，學(xué)生不僅閱讀興趣會(huì)越來越濃厚，還會(huì)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并在閱讀中逐漸獲得有效感悟。

其次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生感悟能力的培養(yǎng)。具體而言，老師需要基于所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排好課外閱讀課程，并將全班學(xué)生分為若干小組，這樣各小組成員之間就可以進(jìn)行互相監(jiān)督。同時(shí)，老師要在每周都抽出一節(jié)課的時(shí)間，開展閱讀匯報(bào)會(huì)，此匯報(bào)可以包括進(jìn)程與閱讀感悟等方面。當(dāng)然每節(jié)課的最后，老師都需要基于實(shí)際閱讀目標(biāo)，對(duì)各小組甚至是每位學(xué)生進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，加強(qiáng)對(duì)其鼓勵(lì)，循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的閱讀感悟能力，為學(xué)生閱讀理解能力的更好提升奠基。

2.增強(qiáng)閱讀趣味性，采取形象教學(xué)方法

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，想要有效提升學(xué)生的閱讀理解能力，就需要不斷增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性，因而需要將符合學(xué)生需求的形象教學(xué)法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。比如在學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》課文之時(shí)，根據(jù)小學(xué)生活潑愛動(dòng)的特點(diǎn)，老師可以讓學(xué)生們分別扮演“父親”和“兒子”兩個(gè)角色，學(xué)生為了讓自己的角色扮演更加精彩，會(huì)對(duì)課文進(jìn)行反復(fù)多次的閱讀，此閱讀過程中會(huì)對(duì)人物的表情、動(dòng)作、內(nèi)心世界等都進(jìn)行透徹的分析與理解，既能夠提升表演的精彩性，又能夠更好地提升學(xué)生的閱讀理解能力。另外，還可以基于實(shí)際課文內(nèi)容，運(yùn)用多媒體、插圖等教學(xué)形式，在潛移默化中培養(yǎng)與提高學(xué)生的閱讀理解能力，加深學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。

3.增強(qiáng)閱讀的實(shí)效性，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法

想要增強(qiáng)小學(xué)生閱讀理解的實(shí)效性，就需要老師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，具體而言，老師需要將一些科學(xué)的閱讀方法先傳授給學(xué)生，讓學(xué)生按照老師所傳授方法進(jìn)行科學(xué)閱讀。比如在學(xué)習(xí)《假如給我三天光明》課文之時(shí)，首先，讓學(xué)生對(duì)課文的描寫背景進(jìn)行了解;然后，進(jìn)行第一次的基礎(chǔ)閱讀，第一次基礎(chǔ)閱讀過程中，其重點(diǎn)是先解決字詞句等簡(jiǎn)單問題，之后探尋自己不懂的問題，提出全班師生共同討論與總結(jié)，對(duì)課文進(jìn)行初步的理解與感悟;最后，進(jìn)行第二次的深入閱讀，此次閱讀需由老師向?qū)W生提出一些思考價(jià)值較高的問題，如只有那些盲人才會(huì)更加珍惜光明嗎？你是否有做到珍惜時(shí)間呢？讓學(xué)生在自主閱讀中進(jìn)行進(jìn)一步的深入思考，既能夠品味文學(xué)語(yǔ)言的魅力所在，又能夠獲得獨(dú)特的感悟，將此篇課文教學(xué)的作用更好地發(fā)揮出來。相信通過久而久之的堅(jiān)持與指導(dǎo)之后，學(xué)生的閱讀理解能力也會(huì)得以更為顯著的提升。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，提高小學(xué)生的閱讀理解能力十分必要，學(xué)生閱讀理解能力如何，直接會(huì)影響后續(xù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)之路的推進(jìn)情況。作為現(xiàn)代化的小學(xué)語(yǔ)文老師，需要將培養(yǎng)與提高學(xué)生的閱讀理解能力，放于教學(xué)的首要位置之中，以此來循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力及語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]周俊峰.挖掘文本信息，追尋閱讀本真——淺析小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解能力形成因素及其運(yùn)用策略[J].語(yǔ)文知識(shí).2017（16）.

[2]朱潔如.小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解能力的層級(jí)特點(diǎn)與結(jié)構(gòu)優(yōu)化[J].上海教育科研.2015（07）.