李金梅

摘 要：小學(xué)高年級數(shù)學(xué)相比低段數(shù)學(xué)而言有較強的抽象性和邏輯性，因此整體難度遠遠低段數(shù)學(xué)。在這種情況下，新課標也對教師和學(xué)生提出了更高的要求，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中形成以學(xué)生為主體的模式，鍛煉學(xué)生的學(xué)習數(shù)學(xué)的能力，幫助學(xué)生提高自主解決問題的能力。本文通過對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)解決問題策略教學(xué)中需關(guān)注的幾個問題進行了簡要分析，以期為新時代背景下提升學(xué)生學(xué)習成績，培養(yǎng)學(xué)生健全人格提供更多借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級數(shù)學(xué) 解決問題 教學(xué)策略

隨著課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不符合時代的需要，提高小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的主觀能動性和解決問題的能力不僅是當今小學(xué)教育的重點，還是一個長期而又復(fù)雜的過程，由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂承載著重要的使命和責任。教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)中，要構(gòu)建豐富多彩、有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。采用豐富的教學(xué)方法和教學(xué)素材，讓學(xué)生突破思維定式，多動腦思考多動手實踐，將抽象數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體的操作能力，通過多角度思考問題，提升解決問題的能力。[1]

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

教師是學(xué)生成長過程中的指路者和引路人，傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師是主體，源源不斷向?qū)W生灌輸課本知識，進行“填鴨式教育”，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不斷提升自身的能力素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)創(chuàng)新教育方法，借助信息網(wǎng)絡(luò)或者畫圖等方式，注重數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合，將數(shù)學(xué)問題帶入實際的生活情境中，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，將一些抽象的課本知識轉(zhuǎn)化為看得見、摸得著的真實形態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，深化學(xué)生對本課題內(nèi)容的認知。

例如，教師可以通過引入水電費的繳納的計算、銀行存款利息的計算、購物問題等，把具體的事物與數(shù)學(xué)相結(jié)合，結(jié)合教學(xué)目標創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時不斷提高學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題的能力，讓數(shù)學(xué)走向生活，達到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的效果。[2]

二、運用問題引導(dǎo)法，探究生活中的數(shù)學(xué)習題

數(shù)學(xué)并非神秘不可接近，而是與生活息息相關(guān)。在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要把生活中的一些知識帶入到課堂上，讓學(xué)生通過對這些生活知識進行探究學(xué)習，進而把握一些數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容。數(shù)學(xué)的學(xué)習離不開一個個問題，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以運用問題引導(dǎo)法，在課堂教學(xué)開始的時候運用生活問題，引出新的知識點。生活問題是一個很好的導(dǎo)入方式，更重要的是，探究生活中的數(shù)學(xué)習題能夠激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)探求新知的強烈愿望。教師要結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，從生活問題出發(fā)，充分調(diào)動起學(xué)生的好奇心和求知欲。利用日常生活中的經(jīng)驗，研究生活中的數(shù)學(xué)習題，引導(dǎo)學(xué)生用心感受數(shù)學(xué)和生活直接的聯(lián)系。

例如在《面積》這一節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，教師可以充分地利用多媒體設(shè)備，通過播放一段與“面積”有關(guān)的小動畫，內(nèi)容主要是：小明繞著游泳池四周跑步，他跑了一圈的路程是指什么？那么整個游泳池又是指什么？這就是我們這一節(jié)課要學(xué)習的“面積”。這一動畫片段就來源于生活情景，也和數(shù)學(xué)也有關(guān)聯(lián)，是學(xué)生們喜聞樂見的數(shù)學(xué)課題導(dǎo)入方式。教師通過這種多媒體的教學(xué)手段，學(xué)生們能夠迅速地投入到學(xué)習新知識的情境中，提升學(xué)習的主動性。

三、鼓勵自主創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

目前，我國小學(xué)高年級學(xué)生在學(xué)習數(shù)學(xué)時存在學(xué)習興趣低下和過于依賴老師講授的現(xiàn)象以及大多數(shù)學(xué)生不愛回答問題甚至害怕回答問題，這在一定程度上反映了當前學(xué)生面臨學(xué)習主動性不強、自我管理能力較差的問題。因此，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一方面，教師要重視學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望，鼓勵學(xué)生大膽動腦想、動手練。另一方面，教師可以通過劃分不同的學(xué)習小組，科學(xué)創(chuàng)設(shè)任務(wù)并合理分配給各學(xué)習小組，同時闡明任務(wù)內(nèi)容及要求。分層教育模式的整個過程都突出了學(xué)生的主體作用，有利于學(xué)生之間資源共享，培養(yǎng)他們的合作學(xué)習能力。教師通過創(chuàng)新教育方式，可以活躍課堂氛圍，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習能力和發(fā)散性思維能力的養(yǎng)成。

例如在《軸對稱圖形》的教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的不同特點，有針對性地將學(xué)生劃分不同的學(xué)習小組，分配不同的任務(wù)，完成課堂教學(xué)。由第一組同學(xué)通過對圖形的折疊來分析哪些是軸對稱圖形。由第二組同學(xué)通過“數(shù)一數(shù)、找一找”的方式發(fā)現(xiàn)每組圖形有幾條對稱軸。由第三組同學(xué)“畫一畫”，判斷哪些是對稱圖形哪些不是對稱圖形。以此提高學(xué)生對軸對稱圖形的理解，將書本知識內(nèi)化為實踐操作能力，從而使學(xué)生們解決問題的能力得到提升。

結(jié)語

培養(yǎng)小學(xué)生解決問題的能力能夠促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，激發(fā)學(xué)生的活力，加強老師和學(xué)生的溝通，幫助學(xué)生提升自身的綜合素質(zhì)。數(shù)學(xué)和生活不是對立的，首先教師在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，營造良好的學(xué)習環(huán)境，將數(shù)學(xué)知識深入淺出的呈現(xiàn)給學(xué)生。其次教師要在教學(xué)中通過創(chuàng)新教學(xué)法，運用問題引導(dǎo)法，探究生活中的數(shù)學(xué)習題，提高學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。最后教師要鼓勵學(xué)生積極自主創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，從而為小學(xué)生今后的人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]郭素賢.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)有效性設(shè)計的形式探究[J].教育觀察（下半月），2017（02）：134-135.

[2]章建躍.發(fā)揮數(shù)學(xué)的內(nèi)在力量為學(xué)生謀取長期利益[J].中國數(shù)學(xué)教育，2013（01）：13-16.