摘 要：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中強調(diào)要促進學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，著重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法顯然無法滿足現(xiàn)代化教育的要求。探究式教學(xué)能克服傳統(tǒng)模式的弊端，將其運用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中可以落實新課程改革的基本理念。本文將從設(shè)置針對性問題、開展小組化活動、布置生活化任務(wù)、適時點撥引導(dǎo)思路、培養(yǎng)認真審題習(xí)慣五個方面出發(fā)，全面分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂探究式教學(xué)應(yīng)用開展的具體路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;探究式教學(xué);開展

探究式教學(xué)是一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，主張發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，以促進學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作交流和實踐操作的途徑和方式來理解知識的本質(zhì)內(nèi)容，牢固掌握知識內(nèi)在規(guī)律。探究式教學(xué)的應(yīng)用和開展能夠讓學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和理解不再局限于膚淺的層面上，而是逐步拓展和延伸到知識的形成、發(fā)展過程當(dāng)中，進而從本質(zhì)上促進學(xué)生知識與能力的同步提升。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，將數(shù)學(xué)學(xué)科特性和學(xué)生認知規(guī)律作為教學(xué)的出發(fā)點，深入推進課堂教學(xué)的改進與革新，最終實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂的構(gòu)建和實施。

一、設(shè)置針對性問題，促進學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

思考源于問題，思考又是學(xué)生探究的啟發(fā)點，所以問題的提出是探究教學(xué)的基礎(chǔ)和起點。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)全面地分析和研究數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，牢牢把握數(shù)學(xué)知識的重點與難點，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)、思維發(fā)展來設(shè)計問題的內(nèi)容和形式，保證問題的針對性和啟發(fā)性;其次，教師需要把握適當(dāng)時機向?qū)W生進行提問，營造特定的問題情境、創(chuàng)設(shè)懸念，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的期待和疑惑，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生建立起已知、未知之間的關(guān)聯(lián)，進而有效促進學(xué)生地問題的思考、分析與自主探究。

例如，在教授《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》這部分知識時，本節(jié)課程的教學(xué)目標是讓學(xué)生們掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，為了促進學(xué)生們自主探究學(xué)習(xí)，筆者圍繞本節(jié)課程的內(nèi)容，為學(xué)生們設(shè)置了一些問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生們主動思考，問題如下：一架飛機每分鐘飛行21千米，那么1小時可以飛行多少千米？水果超市運來15車水果，每車70袋，那么一共運來多少袋水果？當(dāng)筆者的問題提出后，學(xué)生們立即圍繞問題展開思考，經(jīng)過學(xué)生們的認真分析與思考，學(xué)生們最終得出答案。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過設(shè)置針對性問題，促進了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。

二、開展小組化活動，引導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)

小組合作的開展可以充分加深學(xué)生的探究過程，優(yōu)化學(xué)生的探究效果，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的說教方式，打破學(xué)生之間原本的相互分離和競爭關(guān)系，依據(jù)科學(xué)的標準將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并確定組內(nèi)成員的具體職責(zé)和分工，保證每個人都有參與和發(fā)揮的空間;其次，教師則需要積極地引導(dǎo)學(xué)生們對先前探究的問題，在小組內(nèi)展開討論、互動與交流，分享各自的觀點和看法，實現(xiàn)思維互補、資源共享和相互啟發(fā)，最終在合作中達成共識，形成良好的合作精神與探究能力。

例如，在教授《因數(shù)與倍數(shù)》這部分知識時，本節(jié)課程教學(xué)目標是讓學(xué)生們熟練掌握找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)，為了加快學(xué)生們的知識理解，筆者為學(xué)生們開展了小組合作探究活動。在上課準備階段，筆者來到教室對學(xué)生們進行分組，每個小組6人，小組成員分配結(jié)束后，筆者再為學(xué)生們布置探究任務(wù)，如下：任何自然數(shù)，它的最大因數(shù)和最小倍數(shù)都是它的本身嗎？15的最大因數(shù)和最小倍數(shù)是多少？一個數(shù)它既是10的倍數(shù)，又是10的因數(shù)，那么這個數(shù)是多少？任務(wù)布置好后，筆者再給予學(xué)生們充足的探究時間，讓學(xué)生們對此展開討論。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過開展小組化活動，引導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、布置生活化任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生實踐探究學(xué)習(xí)

生活是知識產(chǎn)生的來源，同時也是最終運用的歸宿，數(shù)學(xué)知識也不例外。生活化任務(wù)的提出和布置便應(yīng)該成為探究式教學(xué)實施和開展的重要途徑。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便可以將生活作為教學(xué)的出發(fā)點，留心觀察現(xiàn)實生活，將生活中與學(xué)生生活經(jīng)驗、已有體驗相關(guān)的案例、素材和資源融入到實際的課堂教學(xué)過程當(dāng)中，為學(xué)生布置生活化任務(wù)，以引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維和所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，去分析生活任務(wù)、解決生活問題，指導(dǎo)學(xué)生的實踐探究學(xué)習(xí)，促使學(xué)生將理論和實踐緊密地聯(lián)系起來，最終有效培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力與實踐能力。

例如，在教授《小數(shù)的初步認識》這部分知識時，本節(jié)課程的教學(xué)目標是讓學(xué)生們感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，進而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣。所以，上課后，筆者先以生活中的實例展開教學(xué)，如，商品價格的標簽，在各種商品中，我們經(jīng)常會看到一些商品標價中都有小數(shù)的存在，通過這些實例，引導(dǎo)學(xué)生們觀察，通過對比發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們初步感知了小數(shù)點的價值。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過布置生活化任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生實踐探究學(xué)習(xí)，點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、適時點撥引導(dǎo)思路，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

雖然探究式教學(xué)強調(diào)和注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流，但這并不意味著教師可以完全“放手”，對學(xué)生放任不管，而是要充分發(fā)揮點撥和引導(dǎo)的作用，從而讓學(xué)生的探究學(xué)習(xí)更加科學(xué)、高效。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分認識到自身在課堂中所扮演的角色，樹立科學(xué)的觀念和思想，在學(xué)生遇到問題和困難時，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)攸c撥與指導(dǎo)，為學(xué)生點明思路，消除學(xué)生的思維障礙，有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

例如，在教授《三位數(shù)乘兩位數(shù)》這部分知識時，本節(jié)課程的教學(xué)目標是讓學(xué)生們結(jié)合具體問題情境，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。在這個過程中，筆者會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時對學(xué)生們進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生們更好的掌握三位數(shù)乘兩位的計算、驗算方法，與此同時，筆者再指導(dǎo)學(xué)生們的過程中，筆者還會給予學(xué)生們自主探究的時間，讓學(xué)生們更好的消化本節(jié)課程的知識。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過適時點撥引導(dǎo)思路，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

五、培養(yǎng)認真審題習(xí)慣，提高學(xué)生的計算能力

計算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的組成部分，計算能力的培養(yǎng)則是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標。學(xué)生擁有認真身體的習(xí)慣，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績的提升，才可以為計算能力的提升奠定基礎(chǔ)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在平時的教學(xué)過程中強化對學(xué)生的要求，引導(dǎo)學(xué)生認真審題，讓學(xué)生對題目進行仔細的觀察、分析與思考，挖掘題目中各個信息之間存在的相關(guān)聯(lián)系、理清所有的邏輯關(guān)系，使學(xué)生形成形成良好的審題意識，培養(yǎng)學(xué)生認真審題的良好習(xí)慣，從而有效提升學(xué)生的計算能力。

總而言之，探究式教學(xué)在課堂教學(xué)實踐過程中的實踐運用是課程改革的必然性要求，同時也是教師革新教學(xué)方法的直接體現(xiàn)。所以，廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)改革發(fā)展的趨勢，樹立起科學(xué)的觀念和思想，積極改革、創(chuàng)新課堂教學(xué)策略，以實現(xiàn)探究式教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，有效促進數(shù)學(xué)教學(xué)實效性的提升，促使學(xué)生獲得全面化的發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：廖明鳳 1968年9月出生，女，湖南省永州市藍山縣，湖南省永州市藍山縣總市學(xué)校，一級教師，小學(xué)數(shù)學(xué)方面的教學(xué)。