微課在高職電子商務(wù)教學中的應(yīng)用

摘要：隨著我國教育改革的不斷深入以及素質(zhì)教育的不斷提升，時代的發(fā)展將微課教育形式引入到課堂教學領(lǐng)域，創(chuàng)造性的教學模式應(yīng)運而生。本文主要就高職電子商務(wù)教學現(xiàn)狀進行分析，就微課的教學特點進行探討，提出能夠促進微課在高職電子商務(wù)教學當中的有效應(yīng)用方案，以提升我國的高職電子商務(wù)教學的效率。

關(guān)鍵詞：微課;電子商務(wù);教學方案;職業(yè)教育

引言

微課是一種創(chuàng)新化的教育模式，能夠滿足素質(zhì)教育所提出的絕大多數(shù)要求，提升學生的綜合素養(yǎng)，更好的明確教學過程當中的主體地位，通過微課教學當中的核心教學內(nèi)容，促進學生綜合素質(zhì)的提升。

1.高職電子商務(wù)與微課融合現(xiàn)狀

在高職電子商務(wù)教學當中不少教師沒有意識到現(xiàn)代化的教學方式在教學過程當中能夠發(fā)揮的巨大作用，沒有意識到微課教學的重要性。不少教師仍舊以傳統(tǒng)的教學理念來進行教學，在教學的過程當中僅僅重視理論化的教學，忽略了學生在課堂學習過程當中的主體地位，學生在發(fā)展的過程當中難以發(fā)揮自身的優(yōu)勢進行個性化的成長，對于電子商務(wù)學習過程當中的精華部分理解不夠透徹，學生的專業(yè)化能力較差。從當前的發(fā)展狀況來看，微課已經(jīng)被越來越多的民眾所認可，但是在進行實踐應(yīng)用的過程當中，仍舊由于推廣力度較小以及使用技術(shù)不熟練使得微課與課堂教學的結(jié)合較差。不少專業(yè)教師沒有意識到電子商務(wù)教學過程當中的重點與難點部分，對知識挖掘的深度不夠，在使用微課錄制教學視頻時存在一定的教學漏洞，學生接受程度較差。再加上在現(xiàn)階段的高職院校教學過程當中的設(shè)備不夠完善，教師在進行教學的過程當中難以根據(jù)現(xiàn)有的技術(shù)設(shè)備錄制高清晰度的視頻。網(wǎng)絡(luò)科學技術(shù)的進步為微課的使用提供了必要的技術(shù)支持，但是對現(xiàn)有的高職院校教學條件進行研究可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的院校當中的教學設(shè)施不夠完善，甚至在一些班級當中沒有安裝多媒體教學設(shè)備，阻礙了課堂教學與微課多媒體形式教學的融合，影響著課堂教學的效率。

2.微課與高職電子商務(wù)的融合方案

2.1構(gòu)建微課電子學習平臺

對學生的課堂學習精力分布時間研究可以發(fā)現(xiàn)，學生高效學習的時間主要集中在課堂教學前十分鐘，超過這一時間段，學生的精力開始分散，因此，教師在教學的過程當中應(yīng)當注重把控好這一時間段中所安排的教學內(nèi)容，調(diào)動起學生的學習興趣。同時教師應(yīng)當結(jié)合學生的學習時間來制定微課錄制的具體時間，一般來說，將時間控制在3-5分鐘能夠發(fā)揮微課在教學過程當中的優(yōu)勢，在學生注意力集中的狀況之下進行教學。另外，教師應(yīng)當結(jié)合不同學生的課堂學習情況以及課堂學習的能力，調(diào)動多樣化的教學資源，充分的發(fā)揮學生在學習過程當中的能動性，給予學生更多的進行自主化學習的機會，鼓勵學生在進行微課學習的過程當中充分的調(diào)動以往所學習的各種知識，從多方面對新知識進行學習，同時應(yīng)當發(fā)揮自己的想象力以及邏輯性的思維能力，培養(yǎng)對于新知識的學習興趣，產(chǎn)生學習動力。在完成基本化的教學之后，教師應(yīng)當將微課視頻上傳到相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學習平臺當中，將學習資源進行共享，讓學生登陸自己的學習賬號開啟網(wǎng)絡(luò)化的學習，以鞏固課堂所學的新知識，進行更加適合自身需求的學習，有效的彌補學習過程當中的不足。

2.2結(jié)合時代發(fā)展

電子商務(wù)教學是基于網(wǎng)絡(luò)時代開創(chuàng)的新興的商務(wù)模式，與時代具有十分緊密的練習，教師應(yīng)當充分的明確在進行電子商務(wù)教學的過程當中開放化、網(wǎng)絡(luò)化的教學特點，將更多時代化的因素融入到教學的過程當中，保障電子商務(wù)的有序性與開放性。教學資源是電子商務(wù)教學過程當中的基礎(chǔ)，教師需要深入地對電子商務(wù)教學的內(nèi)容進行研究，深入的挖掘其中的重要知識點，了解在時代的發(fā)展過程當中社會對于電子商務(wù)人才的最新要求以及商務(wù)需要，提升學生的綜合性學習能力，能夠?qū)⑺鶎W的知識真正的應(yīng)用到實際的生活當中，并根據(jù)時代的發(fā)展不斷地豐富和完善自身。教師應(yīng)當充分的對學生的學習能力進行了解，積極與學生共同參與到不同電子商務(wù)專業(yè)課程學習當中，加深學生對于電子商務(wù)知識的深層次了解，實現(xiàn)舉一反三與實際應(yīng)用。

2.3提升教學吸引力

在素質(zhì)教育的要求當中明確地提出了學生在學習當中的主體地位，教師想要充分的發(fā)揮學生在學習過程當中的能動性，就要充分調(diào)動起學生在課堂學習過程當中的積極性，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，通過進行微課教學來引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，并不斷地進行自我提升。教師應(yīng)當鼓勵學生在進行自主探究的過程當中對本專業(yè)的知識有一個全面化的了解，對專業(yè)課程的學習有一個深刻的認識，讓學生在學習的過程當中能夠做到心中有數(shù)，可以在微課的錄制過程當中首先將本節(jié)課所要學習的內(nèi)容進行介紹，在進行精細化的講解。同時為了提升課堂的氛圍，教師可以采用游戲化的教學模式，讓學生劃分成不同的學習小組共同進行學習，結(jié)合微課當中的主要教學內(nèi)容，讓小組成員展開討論，共同進行探索。教師應(yīng)當結(jié)合微課的教學內(nèi)容不斷探索多樣化的教學模式，提升學生在課堂學習過程當中的積極性，培養(yǎng)學生對于電子商務(wù)的學習興趣，有效的促進學生學習效率的提升。

結(jié)語

綜上所述，微課教學在現(xiàn)階段的高職電子商務(wù)教學過程當中擁有明顯的教學優(yōu)勢，教師應(yīng)當不斷探索微課與電子商務(wù)教學的具體方案，創(chuàng)新教育教學模式，采用豐富的信息資源，豐富課堂教學內(nèi)容，促進我國的高職電子商務(wù)教學質(zhì)量的提升。

參考文獻：

[1] 曾憲鳳.微課在高職電子商務(wù)教學中的應(yīng)用研究[J].山東工業(yè)技術(shù).2019.05：190

[2] 梁浩鋒.微課在高職電子商務(wù)教學中的應(yīng)用[J].遼寧高職學報.2018.10：35-36

[3] 張琳杰.微課在高職院校電子商務(wù)課堂教學中的應(yīng)用[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W校學報.2017.05：115-116

作者簡介：

從事電子商務(wù)相關(guān)工作十六年;單位：湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學院;郵編：412000 姓名：劉浩;出生年月：19760427;性別：男;民族：漢 籍貫：長沙 職稱：講師 學歷：研究生 ?主要研究方向：電子商務(wù);

（作者單位：湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學院）