王海燕

摘 要：傳統(tǒng)的黑板加粉筆唱主角的課堂教學(xué)環(huán)境呈現(xiàn)出多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)，唯有高信息素養(yǎng)的教師，才能有效地利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)化的信息技術(shù)和資源促進(jìn)課堂教學(xué)。信息時(shí)代的教學(xué)模式日趨多元化，如課堂講授、基于問(wèn)題的探究學(xué)習(xí)、基于資源的自主學(xué)習(xí)等，這不僅決定了教師角色的復(fù)雜化，更決定了師生之間信息交流與傳播方式的多樣化。

關(guān)鍵詞：電化教學(xué) 信息技術(shù) 輕松愉悅 主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí) 應(yīng)用意識(shí)

隨著科技的發(fā)展，電化教學(xué)已經(jīng)走進(jìn)了我們的課堂，特別是利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，在課堂中有著舉足輕重的作用，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠讓教學(xué)中的重難點(diǎn)迎刃而解。讓孩子們的學(xué)習(xí)變得輕松愉悅，讓老師的教學(xué)更直觀，更輕松。在課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者和指導(dǎo)者，教師能抓住教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，激起學(xué)生學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)設(shè)富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們?nèi)パ芯繂?wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。而利用信息技術(shù)教學(xué)可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)課興趣，學(xué)生不僅僅增強(qiáng)了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，而且增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的識(shí)記和理解能力，從而大大提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、利用信息技術(shù)提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)

在教學(xué)中教師要善于學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)作為教學(xué)的一項(xiàng)輔助手段，對(duì)我們的教學(xué)工作起到了重要的作用。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以將我們用語(yǔ)言難以表達(dá)清楚的問(wèn)題直觀、形象地展現(xiàn)給學(xué)生，有助于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破;在教學(xué)過(guò)程中把豐富多彩的視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等資料展示給學(xué)生，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過(guò)某些問(wèn)題的設(shè)置，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的參與意識(shí)，加深他們對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解程度;選擇合適的媒體進(jìn)行教學(xué)，可以增大我們的課容量，節(jié)約時(shí)間。還能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)還要注重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中教師不在于講授知識(shí)而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲，讓他們能夠興趣盎然地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。同時(shí)教學(xué)中要利用PPT多給學(xué)生提供探索的時(shí)間和空間，使學(xué)生能獨(dú)立思考、獨(dú)立操作、自主探究，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在多媒體的激發(fā)下體會(huì)到獲得知識(shí)的樂(lè)趣。如果沒(méi)有計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，單純靠粉筆、黑板等教學(xué)工具來(lái)進(jìn)行教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然是跟不上現(xiàn)代化教學(xué)的要求的，掌握一定的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，才能提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

二、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

在教學(xué)中我針對(duì)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的實(shí)際生活中的問(wèn)題，力爭(zhēng)把學(xué)生活躍的思維帶動(dòng)起來(lái)，讓他們?cè)趯?shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，建立數(shù)學(xué)模型，切實(shí)提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如：我在《探究實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程》一課教學(xué)時(shí)，我利用PPT設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：某家商店專(zhuān)促一批文具盒，進(jìn)價(jià)12元一個(gè)，售價(jià)20元一個(gè)，為了促銷(xiāo)，商家決定凡是購(gòu)買(mǎi)10個(gè)以上的，每多買(mǎi)一個(gè)，售價(jià)就降低0.1元，旦最低價(jià)為16元一個(gè)。（1）求顧客至少賣(mài)多少個(gè)，才能以最低價(jià)購(gòu)買(mǎi)？等一系列實(shí)際問(wèn)題讓學(xué)生感受到應(yīng)用數(shù)學(xué)意義進(jìn)一步解釋?xiě)?yīng)用，拓展學(xué)生的思維。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中發(fā)揮了不可取代的作用，不僅激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，

三、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

在教學(xué)中不僅我利用多媒體，我還鍛煉學(xué)生制作PPT，例如在學(xué)習(xí)八年級(jí)數(shù)學(xué)第十三章《軸對(duì)稱(chēng)》一課時(shí)，我會(huì)提前布置學(xué)生合作制作這節(jié)課的PPT，然后由學(xué)生獨(dú)立自主地完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)，建立他們合作探究的學(xué)習(xí)方式，作為班主任在開(kāi)主題班會(huì)時(shí)，我也會(huì)讓學(xué)生自己制作PPT，班級(jí)干部主持班會(huì)，放手讓他們真正做班級(jí)的小主人。創(chuàng)作PPT模板、圖片、字體配色，恰當(dāng)利用在教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生處于興奮好學(xué)的狀態(tài)，利用課件教學(xué)可以在師生之間架起溝通的橋梁，同時(shí)也能更好地傳遞出書(shū)本所中不能表達(dá)的信息。

傳統(tǒng)的黑板加粉筆唱主角的課堂教學(xué)環(huán)境呈現(xiàn)出多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)，唯有高信息素養(yǎng)的教師，才能有效地利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)化的信息技術(shù)和資源促進(jìn)課堂教學(xué)。信息時(shí)代的教學(xué)模式日趨多元化，如課堂講授、基于問(wèn)題的探究學(xué)習(xí)、基于資源的自主學(xué)習(xí)、基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)等，這不僅決定了教師角色的復(fù)雜化，更決定了師生之間信息交流與傳播方式的多樣化。教師的信息素養(yǎng)是確保師生之間有效交流、溝通的重要保障，也是決定教學(xué)模式實(shí)施效果的重要因素。此外，教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力是體現(xiàn)教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化的關(guān)鍵，專(zhuān)業(yè)自我發(fā)展則是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要。教師專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展不是憑空產(chǎn)生的，必須借助于一定的知識(shí)和信息。盡管信息素養(yǎng)不是具體的信息知識(shí)，但它會(huì)指引著教師有意識(shí)地從各個(gè)渠道去探尋對(duì)教育教學(xué)有用的信息資源，如隨手翻閱的雜志、傳統(tǒng)的圖書(shū)文獻(xiàn)、當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)、媒體（如博客、網(wǎng)上論壇、QQ、微信）等，豐富的信息資源能夠給教師的教育教學(xué)生活帶來(lái)新的氣息，在信息素養(yǎng)的支配下，教師會(huì)自覺(jué)地收集、整理所遇到的有用信息資源以備用，自身的專(zhuān)業(yè)能力也會(huì)在積累資源的過(guò)程中得以提升。具有了信息意識(shí)、增強(qiáng)了對(duì)信息的內(nèi)在需求、提高了對(duì)信息的敏感度，教師的專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展才具備了觀念前提，也才具有了發(fā)展的原動(dòng)力。