教室還應(yīng)是什么樣子的

孔凡強

教室是以黑板、講臺和課桌椅為主要構(gòu)成元素的空間，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所。學(xué)生在校期間，有60%以上的時間都是在教室中度過的，教室不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，更是學(xué)生成長的重要基地，它同時也是重要的教育資源。于是，就有了豐富多彩的教室文化，有了圖書角，有了植物角，有了班訓(xùn)，有了各類評比臺，班主任正在努力把“學(xué)園”變成“樂園”?？墒牵绻覀儚慕逃虒W(xué)資源開發(fā)的角度，從全人的發(fā)展的角度重新審視教室的功能，教室還應(yīng)該變成什么樣子呢？

教室完全可以變成資源室，讓資源距離學(xué)生近一點，再近一點。在教室里窗臺或者空余的地方擺放若干花盆，種植花卉、農(nóng)作物等若干種植物，不僅為教室增添綠色，更重要的是讓學(xué)生通過種植各類植物，觀察植物的生長規(guī)律，感受生命的奧秘。當(dāng)然，如果能吸收生物學(xué)科教師參與植物的種植，或許還會讓學(xué)生體驗到移栽、播種、嫁接、無土栽培等各種繁衍方式的不同。這里面不僅僅有勞動，更有科學(xué)的融入。在種植植物的同時，可以喂養(yǎng)一些金魚、烏龜?shù)刃游?，不僅為學(xué)生觀察小動物提供便利，也可以為同學(xué)們的班級生活增添不少情趣。如果有合適的墻面，我們能把生物學(xué)科的名言警句，花花綠綠的植物標(biāo)本，葉綠體的結(jié)構(gòu)示意圖等生物資源展示在學(xué)生面前，那么學(xué)生在教室里就能直接觀察、動手，教室就變成了生物資源室了。

為了讓學(xué)生隨時近距離的接觸科學(xué)，牛頓、伽利略、霍金等科學(xué)家的發(fā)明可以張貼在教室里合適的位置;中外科學(xué)史上影響人類的重大事件可以做成年歷表張貼的教室里，讓學(xué)生隨時都能感受到科學(xué)的洗禮。為了讓學(xué)生“扭頭即可遇見歷史”，我們可以和學(xué)生一起制作中國古代史大事年表、中國近代史大事年表和世界歷史大事年表，幫助學(xué)生通過閱讀歷史，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在。為了讓學(xué)生隨時觸摸文學(xué)經(jīng)典，隨時領(lǐng)略詩歌魅力，我們可以讓教室里不同地域都有懸空的書架，圖書館的各類書籍完全可以化整為零，分散到教室里，讓教師變成名副其實的圖書館，當(dāng)學(xué)生每天被書香包圍，閱讀隨時即可發(fā)生。為了讓學(xué)生能夠“抬頭即可仰望星空”，教師的天花板完全可以變成浩瀚的銀河系、太陽系，當(dāng)學(xué)生每天都能看到浩瀚的宇宙，對天文的興趣或許便會油然而生。當(dāng)然，如果教師有足夠的創(chuàng)意，李白的浪漫主義詩風(fēng)，梁啟超的愛國思想，愛因斯坦的相對論，達爾文的進化論，李四光的地質(zhì)學(xué)說，都可以在教室里得到呈現(xiàn)。

形式的轉(zhuǎn)變不是根本。資源的給予不是教室功能的全部，怎樣實現(xiàn)讓教室的每面墻壁會說話，每件物飾會能傳情，是我們轉(zhuǎn)變教室功能的過程中應(yīng)該考慮的問題。讓大量的學(xué)科資源走進教室，讓學(xué)生隨時都可觸摸到資源的存在，是教室建設(shè)的基礎(chǔ)工作。關(guān)鍵的問題是如何讓教室里的資源活起來，動起來，讓這些經(jīng)驗性資源能夠成為學(xué)生解決問題的實際資源支撐，方為教室的內(nèi)涵要義。

教室文化的建設(shè)不應(yīng)一概而論，而要以班主任、教師和學(xué)生的需要為宗旨。教室終究會變成什么樣子，教育觀念的轉(zhuǎn)變是根本，資源意識的提高是核心。

（作者單位：山東省肥城市安臨站鎮(zhèn)中心小學(xué)）