摘 要：高中生物的知識點種類繁多且較為瑣碎，這就對教師的教學(xué)方式有所要求，不能只是死板地講解課本知識，而是需要采用多樣化的教學(xué)方式來提高課堂效率，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)教授內(nèi)容而靈活使用多樣教學(xué)方式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。多樣教學(xué)是通過多種方式相結(jié)合來提高教學(xué)質(zhì)量，引發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并可以將所學(xué)知識在生活中實踐，多樣教學(xué)方式必定是未來的大趨勢所向，身為教師的我們也需要跟上時代的潮流，不斷地改進(jìn)教學(xué)方式來適應(yīng)時代的變化。

關(guān)鍵詞：多樣教學(xué);高中生物;激發(fā)興趣;擴(kuò)展知識;強(qiáng)化教學(xué)

生物是理科生在高考中必考的一門科目，也是每一位高中生都應(yīng)該掌握的技能，但是生物這門學(xué)科的知識點十分瑣碎，傳統(tǒng)教學(xué)并不利于學(xué)生去記憶并理解這些繁復(fù)的知識點，這時就需要教師采用多樣化的方式來開展最為有效的教學(xué)活動，通過多種方式相結(jié)合來達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的理解能力。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，對多樣教學(xué)在高中生物課堂中的應(yīng)用進(jìn)行一番探討，希望能對廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

生物在初中并不是一門受重視的科目，于是大多數(shù)的學(xué)生基礎(chǔ)較差，突然面對繁亂的知識點更是絲毫不感興趣，但是動手做實驗卻是每一個學(xué)生都感興趣的事情。而實驗又恰恰是學(xué)習(xí)生物的一個重要方式，只要課本上枯燥無味的知識點通過學(xué)生的雙手重現(xiàn)，那么學(xué)生就會對此產(chǎn)生興趣，主動開始吸收相關(guān)知識點的內(nèi)容。而通過實驗，教師可以向?qū)W生展示一個神奇莫測的生物世界，以實驗為媒介來激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以更好的掌握生物的知識點，以達(dá)到教書育人的最終目的。

例如，在教授“物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗边@一小節(jié)時，對于滲透現(xiàn)象及原理這樣不易理解的問題，我就將滲透作用的試驗裝置搬到路課堂，學(xué)生通過實時觀察滲透作用的發(fā)生，對這個現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而有了更大的動力去學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生可以在實驗中切身體驗到實驗過程，自主觀察到實驗現(xiàn)象，并引發(fā)學(xué)生思考與上課所講知識有什么關(guān)聯(lián)，這是在課堂上干巴巴的學(xué)習(xí)書本知識完全不能相提并論的。

二、微課教學(xué)，拓展課外知識

微課教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，是通過幾分鐘的視頻來詳細(xì)講解學(xué)科中的重難點，針對大多數(shù)學(xué)生的知識盲區(qū)來進(jìn)行知識的補(bǔ)充，不僅為學(xué)生打下了良好的學(xué)前教育基礎(chǔ)，還為學(xué)生拓展了許多課外知識。也正是因為微課的短小，它可以在零碎的時間里讓學(xué)生充分感受到一些生物有趣的生物擴(kuò)展小知識，或者以通俗的言語來進(jìn)行難點的講解，讓學(xué)生進(jìn)行碎片化的閱讀，并且通過微課教學(xué)還可以調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生調(diào)整好聽課狀態(tài)，集中注意力，營造一種活躍的課堂氛圍，吸引學(xué)生的興趣。

例如，在教授“生態(tài)環(huán)境”這一小節(jié)時，學(xué)生僅僅從課本上很難想象到龐大的生態(tài)環(huán)境是怎樣組成的，而微課視頻卻可以幫我們填補(bǔ)上這個漏洞。濃縮后的幾分鐘，帶來的是一場視聽盛宴。濃縮的幾分鐘微課，可以給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，還能更好的契合生物知識點的繁亂的現(xiàn)象。微課也是學(xué)生在進(jìn)行課外延伸和自主學(xué)習(xí)的最佳助手，可以給學(xué)生提供更好的教學(xué)課堂，或針對難點，或者針對課外拓展，或是選擇課前導(dǎo)言，這都是微課可以帶給學(xué)生的新鮮體驗。

三、生活教學(xué)，強(qiáng)化生物實踐

其實生物中有許多的知識與我們現(xiàn)實生活中的一些現(xiàn)象可以一一對照，教師在授課時可以聯(lián)系實際，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生對生物知識點的理解與記憶，甚至教師也可以在課后多布置一些，要求學(xué)生將所學(xué)會的生物知識與實踐相結(jié)合的作業(yè)，這會使學(xué)生能夠在課下開展有關(guān)生物的實踐活動。將生活中常見的元素融入教師的教學(xué)，拉近學(xué)生與生物知識的距離，減少學(xué)生對生物的抵觸心理，增強(qiáng)課堂效果，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授“葉綠素”這一小節(jié)時，我會在課后布置給學(xué)生一個實踐作業(yè)，在學(xué)完這一小節(jié)時，每個學(xué)生回家要選擇一盆綠色植物，將一塊黑布遮住半片葉子，注意該實驗必需在完整植株上進(jìn)行，要保證葉片的活性才可以觀察進(jìn)行光合作用積累淀粉或阻礙光合作用后不產(chǎn)生淀粉的實驗對照。過一段時間后，再摘掉黑布，用碘液去處理葉片觀察最后的結(jié)果。這個課后實踐的目的就是讓學(xué)生將所學(xué)知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)到的相關(guān)知識點。這樣借助于生活中的一些現(xiàn)象，將生物與學(xué)生的距離拉進(jìn)，體會到知識的由來，減少學(xué)生的陌生感與抵觸感，才能更好的給學(xué)生講解知識點提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為以后學(xué)習(xí)起到一個引領(lǐng)作用。

總而言之，多樣化教學(xué)已經(jīng)逐漸開始進(jìn)入到每一個課堂并起到十分重要的作用，在教授生物的過程中，教師應(yīng)該更多地采用多樣化的教授方式，堅持以培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展為中心的教學(xué)思想，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)與鼓勵，使學(xué)生可以更好的吸收課堂知識，同時，作為一名負(fù)責(zé)任的教師，應(yīng)該保持嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，認(rèn)真地備課，上課，聽課。通過多樣性教學(xué)，可以促使學(xué)生獲得更為全面生物知識，督促教師不斷提高自己的教學(xué)水平，順利而又優(yōu)秀地完成教學(xué)任務(wù)。

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作者簡介：杜紅豆，（1986，12），女，新疆烏魯木齊市外國語學(xué)校第十二中學(xué)，中教一級，研究方向：生物學(xué)