唐穎 李雪非 徐潔

摘要：大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是目前社會(huì)上的一個(gè)非常嚴(yán)峻的基本問(wèn)題，隨著畢業(yè)生總量每年遞增的趨勢(shì)愈演愈烈，2017年畢業(yè)生總量在795萬(wàn)人左右，2018年畢業(yè)生總量將近820萬(wàn)人，畢業(yè)生總量與社會(huì)可提供崗位的矛盾日益突出，就業(yè)焦慮普遍存在于大學(xué)生當(dāng)中。以下筆者就當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)焦慮的成因及對(duì)策進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生? 就業(yè)焦慮? 對(duì)策

一、當(dāng)代大學(xué)生主要就業(yè)心態(tài)分析

（一）功利心

由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，傳統(tǒng)價(jià)值觀受到?jīng)_擊。在這種飛速變革的社會(huì)環(huán)境下，部分畢業(yè)生的就業(yè)觀念也受到了沖擊，出現(xiàn)了“寧在大城市受窮，也不在小城市安樂(lè)”、“金錢(qián)至上”等不良心態(tài)和價(jià)值取向，這種對(duì)于某些虛榮的追求，勝過(guò)了自己真實(shí)的生存需求。

（二）從眾心

大學(xué)生畢業(yè)在即，在相互了解就業(yè)信息的同時(shí)，容易產(chǎn)生從眾心理。特別是在一部分同學(xué)已經(jīng)簽訂了就業(yè)協(xié)議書(shū)后，另外一部分由于自身職業(yè)規(guī)劃遲緩、專業(yè)技能欠缺、不對(duì)自身和當(dāng)下形勢(shì)做有效分析的同學(xué)，由于擔(dān)心自己不能找到好工作，便盲目跟風(fēng)、亂投簡(jiǎn)歷、毫無(wú)方向。

（三）迷茫心

部分大學(xué)生對(duì)自己大學(xué)期間的學(xué)業(yè)及能力拓展缺乏合理、及時(shí)的規(guī)劃并且自我認(rèn)知不全面。一方面覺(jué)得用人單位就業(yè)要求過(guò)高，自己的條件達(dá)不到對(duì)方的要求，不能有效地何投放簡(jiǎn)歷;另一方面，面對(duì)招聘崗位缺乏系統(tǒng)了解，盲目撒網(wǎng)，不能有的放矢。

二、就業(yè)困難群體的類(lèi)型

（一）綜合素質(zhì)低、專業(yè)技能欠缺、知識(shí)結(jié)構(gòu)老化過(guò)時(shí)

部分大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后放松對(duì)自己的要求，認(rèn)為進(jìn)入大學(xué)重點(diǎn)不是學(xué)知識(shí)和提升能力而是重社交，拉關(guān)系，將構(gòu)建社交關(guān)系網(wǎng)視為今后就業(yè)的關(guān)鍵，于是不注重專業(yè)技能的學(xué)習(xí)以及綜合素質(zhì)的提升。加之學(xué)校疲于應(yīng)付逐年擴(kuò)招的高考學(xué)生，不能有效更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（二）專業(yè)成績(jī)好、技能較強(qiáng)，但是心理素質(zhì)低

一部分同學(xué)在學(xué)校能很好地掌握專業(yè)知識(shí)及技能，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，但是由于缺乏與人溝通的能力，綜合素質(zhì)欠缺，特別是在應(yīng)對(duì)面試考官發(fā)問(wèn)時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出心理素質(zhì)低，交流障礙，使得用人單位對(duì)自己不能客觀的了解，措施良機(jī)。

（三）預(yù)期與自身就業(yè)能力素質(zhì)不匹配，焦慮情緒嚴(yán)重

部分畢業(yè)生對(duì)于就業(yè)市場(chǎng)過(guò)于理想，就業(yè)思考過(guò)于簡(jiǎn)單，單純認(rèn)為“皇帝的女兒不愁嫁”，然而，真正面臨找工作時(shí)，發(fā)現(xiàn)就業(yè)市場(chǎng)需求日益多元化，復(fù)雜化，“事少薪高離家近”是一件遙不可及的目標(biāo)，但凡一個(gè)環(huán)節(jié)有問(wèn)題，整個(gè)就業(yè)目標(biāo)就成了問(wèn)題，到底是選擇“事少”、“薪高”還是“離家近”就成了不知錯(cuò)所的境遇，于是就業(yè)焦慮情緒嚴(yán)重，導(dǎo)致不能客觀調(diào)整自己的就業(yè)目標(biāo)，這也是就業(yè)準(zhǔn)備不充分，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的典型表現(xiàn)。

三、試分析成因及解決的途徑

（一）形成的原因

1.高等教育模式自身的問(wèn)題

隨著高校的逐年擴(kuò)招，一些學(xué)校的辦學(xué)重心不是更新知識(shí)構(gòu)架而是如何應(yīng)付逐年遞增的學(xué)生，辦學(xué)“目標(biāo)”不是提高培養(yǎng)質(zhì)量，而是不能讓課程“開(kāi)天窗”，如此狀態(tài)下，這些高校是培育不出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的專業(yè)型人才，而只能產(chǎn)出沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力的大學(xué)生。

2.學(xué)生的家庭背景及個(gè)人經(jīng)歷

有人說(shuō)：“寒門(mén)再難出貴子”。由于受到家庭經(jīng)濟(jì)條件的制約，不足以支撐學(xué)生想要擴(kuò)展自己知識(shí)面和閱歷。而社會(huì)需求卻日益多元化、多層次、多樣化，學(xué)生想要使自己增值的需求與家庭能提供可支撐的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相矛盾的產(chǎn)生，出現(xiàn)就業(yè)需求不匹配。應(yīng)屆畢業(yè)生不能通過(guò)一份理想的工作在短時(shí)間內(nèi)儲(chǔ)備足夠的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)來(lái)提升學(xué)習(xí)及閱歷而提升更大的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，于是，原生家庭經(jīng)濟(jì)條件的有限，也是導(dǎo)致就業(yè)困難的原因之一。

3.國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整

中國(guó)這個(gè)人口大國(guó)正經(jīng)歷著社會(huì)轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、城鎮(zhèn)化迅速發(fā)展等一系列變革，就業(yè)崗位愈發(fā)有限，但是人力資源又是不可儲(chǔ)存的，這就會(huì)突顯出嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)上。

（二） 解決的途徑

1.改變高等教育人才培養(yǎng)模式

（1）努力構(gòu)建“三全育人”模式，培養(yǎng)全面發(fā)展的人

“三全”育人即全員育人、全方位育人、全過(guò)程育人。實(shí)施“三全”育人的目的在于進(jìn)一步提高高等院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)施“精細(xì)化培養(yǎng)、個(gè)性化發(fā)展”的人才培養(yǎng)理念，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、勤奮成才和全面發(fā)展。

（2）加強(qiáng)對(duì)高校教師的督導(dǎo)，建立健全考核機(jī)制

高等院校的教師不僅應(yīng)該從思想上引領(lǐng)學(xué)生積極健康向上，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀;以身作則，帶領(lǐng)學(xué)生培育和踐行中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀;從政治上引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的理想信念，積極向黨組織靠攏。還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生按照專業(yè)培養(yǎng)方案規(guī)定的學(xué)分要求，科學(xué)、合理、及時(shí)選課，修滿畢業(yè)所需的學(xué)分;指導(dǎo)學(xué)生三年的學(xué)業(yè)發(fā)展;對(duì)學(xué)生未來(lái)專業(yè)發(fā)展方向進(jìn)行指導(dǎo);指導(dǎo)學(xué)生在校期間的創(chuàng)新發(fā)展;對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo);不定期與輔導(dǎo)員溝通交流反饋學(xué)生的思想狀況和學(xué)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)高校教師以上職能的履行情況進(jìn)行詳細(xì)的量化考核，以此作為學(xué)校對(duì)教師考核考評(píng)、職稱申報(bào)、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)等重要參考依據(jù)。

（3）加強(qiáng)就業(yè)心理指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)就業(yè)焦慮

加強(qiáng)就業(yè)心理指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正面就業(yè)焦慮，首先需要在就業(yè)指導(dǎo)課程的目標(biāo)中加入就業(yè)心理指導(dǎo)的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)將就業(yè)指導(dǎo)課程增加為10-12個(gè)學(xué)時(shí)。其次，是要建立一只高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，定期選派優(yōu)秀的就業(yè)指導(dǎo)教師外出學(xué)習(xí)進(jìn)修。

參考文獻(xiàn)：

[1]董英山.高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的構(gòu)建[J].山西科技，2019，34（02）：73-76.