盲校職業(yè)教育中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學模式探討

劉潤紅

本文淺談對盲生職業(yè)教育中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學模式的初步探討與思考。

一、當前盲校學生職業(yè)教育中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學中存在的問題

1.中西醫(yī)理念的碰撞

祖國傳統(tǒng)醫(yī)學與西醫(yī)學在理論基礎(chǔ)與思維方式上存在著明顯的差異，當代學生普遍接受的是適應(yīng)大趨勢的現(xiàn)代化教育，傳統(tǒng)文化知識相對匱乏，對傳統(tǒng)醫(yī)學理解上就存在困難，中醫(yī)以宏觀思維辨證論治，而西醫(yī)學講究微觀直接證據(jù)，如解剖、生理、病理、藥理等可借實驗室工具或儀器提供直接證據(jù)的?？梢哉f相對于中醫(yī)，西醫(yī)更加讓人信服。許多學生本身對中醫(yī)就存在懷疑的態(tài)度，如何能學好呢？更加不用說培養(yǎng)中醫(yī)辨證的思維方式，中醫(yī)學學科內(nèi)容駁雜，相對于經(jīng)絡(luò)數(shù)學，以及其他手法類學科而言，中醫(yī)學基礎(chǔ)更加偏向于理論、概念的理解，如果沒有中醫(yī)思維的形成，學習上會越來越難，越來越困惑。

2.盲生職業(yè)教育學生存在問題較多

盲校學生職業(yè)教育階段學生一方面由本校盲生通過完成盲校九年義務(wù)教育階段學習直升 一方面面向社會其他各?；蚴菦]有參加過學校系統(tǒng)學習過的社會殘障人士?？梢哉f，盲校職業(yè)教育學生相對于普通職業(yè)教育學生成員構(gòu)成更復雜，文化水平更薄弱并且有身體疾病等原因?qū)е聦W生理解能力、殘障成度等等的不同都對中醫(yī)學基礎(chǔ)的學習以及教師的備課造成了困難。

二、考慮到以上諸多因素的影響，我校專業(yè)組對中醫(yī)基礎(chǔ)理論的教學模式有諸多嘗試：

《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》作為盲校推拿按摩專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是進一步學習中醫(yī)診斷學，內(nèi)、傷、婦、兒科按摩學的基礎(chǔ)和前提，針對視障生的身體特點、薄弱的知識基礎(chǔ)等特點采用分章節(jié)“因材施教”的教學模式進行教學。

1.中醫(yī)基礎(chǔ)理論的學科特點

中醫(yī)基礎(chǔ)理論內(nèi)容豐富，涵蓋面廣，可以說每一章節(jié)都有其獨特特點，并且彼此之間既有一定聯(lián)系又相對獨立，而現(xiàn)階段的教學，往往局限于知識的講解，而較少講解知識的綜合運用，因此針對不同的章節(jié)特點經(jīng)采取相應(yīng)的較為合理合適的教學方法，因“教材”內(nèi)容的不同實施不同的教學方法，“因材施教”的另一層含義是根據(jù)學生的學習能力接受能力等適當調(diào)整教學重難點的分配，是否進行拓展延伸，課后檢測的難易程度等等。

2、“因材施教”教學模式的總體框架結(jié)構(gòu)

（1）確立學習目標

要求教師認真鉆研課本和教材，把握重難點，確立教學目標，充分備學生結(jié)合當屆學生的整體水平進行適當調(diào)整，設(shè)置一系列的教學活動，運用恰當?shù)皿w的教學方法，分配好適合每一名學生的學習任務(wù)，教師在其中充當引導者的角色。把被動學習變?yōu)橹鲃樱?/p>

把傳統(tǒng)學習方式的優(yōu)勢和現(xiàn)代學習方式的優(yōu)勢結(jié)合起來，既發(fā)揮教師在教學過程中的主導作用，又要體現(xiàn)學生作為主體的主動性與創(chuàng)造性。

（2）互動式的教學方法為主體

雖然每一章節(jié)都有其自身特點，但在整體上離不開中醫(yī)的辨證思維和知識體系，因此中醫(yī)基礎(chǔ)理論是以互動式教學活動為基礎(chǔ)，必要時進行教學方法、教學工具的補充.

互動式教學方法：

教師創(chuàng)設(shè)情境-學生發(fā)現(xiàn)問題（或教師提出問題）-學生自學討論-教師引導-學生歸納-教師總結(jié)

要求教師圍繞教學目標，課前做好充分的準備，利用微視頻、課件、任務(wù)單或?qū)W案等多種形式進行課前準備，在課堂上鼓勵學生多方位思考，分組討論，嘗試歸納總結(jié)，勇于展示自己。要求教師有較好的課堂把控能力，積極帶動課堂氣氛，激發(fā)學生的創(chuàng)造力、想象力。

（3）拓展延伸

教學的目的就是為了運用知識解決問題，適當?shù)耐卣寡由焓潜夭豢缮俚?，可以引入案?也可以進行一些中醫(yī)傳統(tǒng)文化知識的相關(guān)補充增加學生傳統(tǒng)文化的積淀一方面可以增加課堂趣味性，一方面便于學生更好的形成中醫(yī)思維。

（4）課堂檢測

教師通過課堂檢測可以初步了解當堂的學習效果，對學生的學習情況及時掌握，并能從中吸取經(jīng)驗教訓，及時反饋，進行適當處理。