蔣順榮

摘要：在我國城鎮(zhèn)化發(fā)展的過程中，城鄉(xiāng)差距逐漸擴大，大批農(nóng)村勞動力為了能夠獲得更好的發(fā)展機會，選擇進城務(wù)工，這就產(chǎn)生了留守兒童這一特殊群體。由于留守兒童大部分年齡較小，各方面都在發(fā)育過程中，缺失了父母的教育與關(guān)心就會在成長中出現(xiàn)自卑、人際交往能力差、缺乏安全感等心理健康問題，對留守兒童的健康成長產(chǎn)生了較大的不利影響。鑒于此，文章探討了農(nóng)村留守兒童心理健康問題的成因，提出了對應(yīng)策略，希望可以為解決這類問題的心理輔導(dǎo)提供一些參考借鑒。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;心理健康問題;對應(yīng)策略

中圖分類號：B844.1

文獻標志碼：A

文章編號：1672-3872（2019）13-00103-01

留守兒童大多年紀比較小，處于成長的關(guān)鍵時期，如果沒有做好心理健康方面的教育與引導(dǎo)，就可能會影響到孩子未來的全面健康發(fā)展。因此，針對農(nóng)村留守兒童心理健康問題的成因以及如何改善與解決進行探究是非常有必要的。

1農(nóng)村留守兒童心理方面存在的問題

1.1學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

對于大部分農(nóng)村留守兒童而言，由于缺少了父母的監(jiān)督與輔導(dǎo)，他們在學(xué)習(xí)態(tài)度上存在散漫、不端正等問題，甚至抱有“讀書無用”的想法，這使得他們的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力都存在很大的問題。

1.2生活態(tài)度消極

在生活方面，留守兒童的滿意度普遍比較低，因為沒有父母的關(guān)心與呵護，使得他們在生活上出現(xiàn)問題時只能尋求同伴的幫助。留守兒童由于長時間沒有父母的關(guān)懷與陪伴，加上與父母的交流較少等，他們從小就會有一定的心理重負，既要擔心家庭的生活，也會牽掛父母。他們渴望得到父母的陪伴，很羨慕非留守兒童的家庭生活。

1.3自我評價較低

很多農(nóng)村留守兒童會存在自我評價較低的情況，會有自卑、自信心不足等心理健康問題。缺少父母的鼓勵，他們很多時候只關(guān)注到自己的缺點，而不能充分了解自己的特長與能力，長此以往出現(xiàn)交際能力差、學(xué)習(xí)能力差等情況。

2造成農(nóng)村留守兒童心理方面問題的原因

留守兒童大多數(shù)是中小學(xué)階段的學(xué)生，年齡在7歲到15歲，這是兒童成長非常重要的一個時期，正常的親子關(guān)系是非常重要的。然而，根據(jù)實際的情況來看，很多留守兒童與父母之間的聯(lián)系頻率較少，甚至一年只能在春節(jié)見一次父母，這就會造成親情關(guān)愛的缺失。很多農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)心理健康問題的主要原因就是孩子與父母之間沒有良好的溝通與交流。大多數(shù)時候父母在外打工沒有時間和精力去關(guān)注孩子，只是用物質(zhì)來彌補缺失的關(guān)愛，這樣的做法影響了他們的健康成長。

2.1家庭教育的缺失

根據(jù)留守兒童問題的相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，很多留守兒童都是由爺爺奶奶所監(jiān)管，而他們大多數(shù)沒有較高的文化，教育觀念相對落后，對兒童的照顧只能體現(xiàn)在生活方面，完全沒有能力進行教育。還有一部分監(jiān)管人的教育方式不當，過分的溺愛和寬容，使得兒童處于一種無人管教與放任自流的狀態(tài)中。

2.2學(xué)校和社會教育的缺失

由于農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)評價方式還是采取傳統(tǒng)的模式，使得對教師和學(xué)生的評價都足以應(yīng)試教育理念為主，很多教師就會在教學(xué)中忽視一些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，并且在教學(xué)中也沒有根據(jù)學(xué)生的情況來制定合理的教育手段，而這就會造成學(xué)生心理健康問題的產(chǎn)生。另外，社會的不良環(huán)境也會影響到留守兒童的心理健康問題，如網(wǎng)吧對未成年人開放、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境監(jiān)管不嚴等。

3解決農(nóng)村留守兒童心理健康問題的對策

3.1加強與孩子的溝通

父母與孩子的溝通比較少，就無法及時了解到孩子的實際心理狀態(tài)，很多孩子在長期缺少家庭關(guān)懷的情況下，或多或少會存在一些心理問題，如果不及時解決就會出現(xiàn)更嚴重的問題，如出現(xiàn)一些違法犯罪的行為。對此，父母與教師都應(yīng)該加強與孩子的溝通，要實時了解孩子的心理健康狀況，如果條件允許，就可以利用假期與孩子進行團聚，讓他們可以體會到父母的關(guān)愛、家庭的溫暖。

3.2多一些鼓勵與引導(dǎo)，少一些訓(xùn)教與責(zé)備

留守兒童本身就會有一些自卑，如果在生活或者學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題時，家長和教師只對其訓(xùn)教與責(zé)備，就會使得他們的心理健康問題越來越嚴重。對此，無論是家長還是教師，都應(yīng)該多一些耐心，在出現(xiàn)問題時首先應(yīng)該了解實際的情況，并采取合理的引導(dǎo)方式來幫助他們認識到自己的錯誤。另外，還應(yīng)多給予孩子一些正面教育，避免向其灌輸“讀書無用，金錢至上”的不良思想。

3.3學(xué)校要高度重視留守兒童的教育

留守兒童的大部分時間都在學(xué)校度過，對于解決農(nóng)村留守兒童的心理健康問題來說，學(xué)校扮演著非常重要的角色，對此學(xué)校需要正確認識到自身的責(zé)任，在實踐工作當中去尊重每一個學(xué)生，平等對待他們，通過對他們進行充分了解來選擇合適的溝通方式，幫助其健康成長。由于留守兒童通常都會存在自卑、交際能力差、學(xué)習(xí)差等問題，學(xué)校在對待他們的時候應(yīng)該要一視同仁，千萬不能用歧視或者冷漠的態(tài)度對待他們。除了要關(guān)注他們的成績，還要關(guān)注他們生活與情感方而的困惑。學(xué)校應(yīng)該建立一個學(xué)生心理健康檔案，通過調(diào)查問卷的方式來進行了解，這樣就可以在教育中對癥下藥，實現(xiàn)事半功倍的效果。

4結(jié)束語

綜上所述，解決好農(nóng)村留守兒童的心理健康問題是促進他們健康成長的重要內(nèi)容，而這就需要針對農(nóng)村留守兒童心理健康存在的問題進行深入分析，了解形成的原因，并基于此來制定合理的解決對策來進行改善，同時也需要學(xué)校、家庭與社會的共同參與，只有這樣才能為農(nóng)村留守兒童的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。